尋求新型城鎮化背景下校企合作的對策*

姚　兵　馮勝清

尋求新型城鎮化背景下校企合作的對策*

姚兵馮勝清

新型城鎮化；職業學校；校企合作

目前，新型城鎮化建設成為“新四化”之一，推進速度越來越快，企業特別是中小微企業如雨后春筍不斷涌現，這給職業教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求職業教育實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。校企合作是國家著力推行的職業教育人才培養模式。但是，目前校企合作存在著機制不健全、合作不深入、校企之間職責不明確等問題，因此校企合作這一模式亟須實現新的突破，校企雙方只有通過全方位、卓有成效的合作，才能使職業教育真正體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。我們認為，應主要采取以下對策：

一、提高認識，建立校企合作機制

學校要真正樹立起“工學結合、校企合作”的辦學理念，并切實推行“工學結合、校企合作”的培養模式。首先，學校要成立實習與就業管理機構，負責建立與企業溝通協調機制，加強對學生實習和就業管理；其次，學校一把手要親自抓，要走出去、請進來，給每個專業找到相應的合作企業；再次，要建立健全校企合作制度，如《校企合作協議》《學生實習管理制度》《學生實習獎懲辦法》等，從制度上保證校企合作的順利進行。學校還應成立課題組，研究校企合作的模式、問題和對策。同時，通過廣泛宣傳，促使全校形成“校企合作，人人有責”的氛圍。

二、因“時”制宜，采用靈活的校企合作形式

學校進行校企合作，要緊緊圍繞“提高就業率、提升就業質量”這一主題做文章，因“時”制宜，彈性安排，在合作模式上形式要多樣化。

目前江蘇省中職主要采用“2.5+0.5”的學制，即學生在校學習兩年半，再到企業頂崗實習半年。這種學制要求學校實訓設備基本完善和充足，學校有能力進行必需的實訓。其優點是既能擴大在校生規模，又能有效管理學生。同時，學生頂崗實習安排在企業生產旺季，學生實習就業安排容易，也不存在實習時間短、學生不適應崗位工作的情況。

嘗試“1.5+0.5+0.5+0.5”合作模式，即學生在校學習一年半，在3月左右開始到企業實習半年，再回校學習半年，最后再到企業頂崗實習半年。這種模式照顧了企業生產經營的季節性特點，學生實習安排在企業生產的旺季，很受企業歡迎。當然這也會帶來問題：一些學生在企業實習拿到工資后，不愿再回到學校學習，會有一定的流失。

但是，不管采用什么樣的合作模式，都要保證學生在校學習時間總量不減少，要讓學生在學校學到能讓其持續發展的基礎知識和基本技能，同時盡量滿足企業需求。

三、加強溝通，充實校企合作內涵

職業學校要走出去，教師要到企業考察調研、蹲點實踐。學校應安排相關人員到有意向的合作企業實地考察，弄清企業規模、性質、業務、崗位、技能、待遇等情況，通過溝通交流，了解企業用人需求、合作愿景，形成校企合作可行性調研報告，為簽訂聯合辦學協議奠定基礎。在學生實習和就業初期，學校領導到各合作企業進行學生實習和就業現狀調查，了解企業對學校、學生的意見，解決學生在實習和就業初期出現的困難和問題，形成專業實習和就業情況調查報告。而實習專業所在班的班主任和專業教師則要到企業“蹲點”，一方面管理學生，另一方面到車間學習現代生產技術，提高技能教學水平。

另外，學校也要邀請企業技術人員和專家到學校調研、講課。讓企業了解學校辦學情況，表達學校合作誠意，增強企業合作信心。在此基礎上，共同商定合作協議，共同制訂實訓方案，舉行協議簽字儀式。協議要照顧學生利益，雙方權利與義務明晰，具有可操作性。

四、實現專業對接產業、課程對接崗位

首先，學校在設置課程教學內容時融入企業內容。學校要主動征求企業意見，教學內容除安排學生必須學習的基礎文化知識和專業知識、專業技能外，還要安排一定課時的企業崗位技能知識和企業管理文化知識，同時注重加強就業指導，培養學生溝通能力、職業精神。其次，校企雙方互派教師，相互滲透。文化課、專業理論課和基本技能訓練課由學校負責，企業崗位專業理論課和頂崗實習主要由企業負責。再次，加強頂崗實習和就業初期的協同管理。從調查的情況看，參與實習管理和就業指導的教師普遍反映，頂崗實習學生存在角色轉換慢等問題，處理不好，會影響校企合作的深入展開。因此，學校要高度重視，加強頂崗實習和就業初期的引導和管理。最后，學校應與企業共同擬定實習方案，既分工又合作。學校主要承擔管理責任，企業主要承擔技術培訓責任。班主任“全天候”跟蹤管理，企業技術人員手把手地教，他們共同對學生進行實習鑒定，學生鑒定不合格，企業不安排就業。實習完畢，學校建立實習檔案，進行實習總結評比，表彰優秀實習生。學生就業初期，有一個適應期，因此，要派教師跟蹤指導至少一個月，了解其思想變化，針對出現的問題及時進行疏導，以提高就業穩定性，進而密切校企關系。同時，要敦促企業嚴格履行協議，按勞動法保障學生的合法權益。

（作者單位：江蘇省張家港市第二職業高級中學）

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1005-6009（2016）39-0075-02

*本文為江蘇省職業技術教育學會2015—2016年度職業教育研究課題“基于新型城鎮化的職業教育與區域經濟聯動發展研究——以張家港市為例”（課題編號：XHZZ2015024）的研究成果之一。