一把傾斜而美麗的傘
——課文《傘》中的德育教育

吉林省輝南縣板石河中心小學(xué) 高 洋

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一把傾斜而美麗的傘
——課文《傘》中的德育教育

吉林省輝南縣板石河中心小學(xué) 高 洋

陶行知認(rèn)為做人的根本是道德，他曾說如果人的道德根本壞掉了，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。由此可見德育在教育中的重要地位。在我們現(xiàn)行的教育體制中，德育教育常常滲透在傳授知識的過程中。而小學(xué)語文教學(xué)由于本身強烈的思想性而常常被賦予德育教育的責(zé)任。但是語文教學(xué)畢竟還是要以文學(xué)教育為主，太過強調(diào)德育教育而忽視了語文教學(xué)本質(zhì)的意義就得不償失了。所以德育教育的滲透應(yīng)該以一種自然地，藝術(shù)的方式進(jìn)行穿插。

一、現(xiàn)代小學(xué)生的教育現(xiàn)狀

當(dāng)代的孩子們大部分都是父母的獨生子女，許多孩子的父母常常忙于工作，沒有較多的時間和孩子相處，從而疏忽了對孩子的教育。還有很多孩子是被交給爺爺奶奶照顧，但是受成長經(jīng)歷，文化結(jié)構(gòu)，生活理念的影響，這種隔代的教育始終不能夠達(dá)到一個較好的效果，加之爺爺奶奶對孫子的寵愛，孩子們甚至養(yǎng)成了很多不良的品行。比如習(xí)慣了嬌生慣養(yǎng)的生活而缺乏自立能力，親人的寵溺導(dǎo)致對親情的認(rèn)識不夠，不能做到尊重師長，好逸惡勞缺乏動手能力，不能與人溝通而常常意氣用事，等等。所以家庭教育和學(xué)校教育沒有取得同步，甚至有些家長錯誤的認(rèn)為只要孩子上了學(xué)，教育任務(wù)就完全落在了校方的頭上。

在學(xué)校里，大部分的老師也存在著重“教”疏“導(dǎo)”的問題。雖然我們現(xiàn)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，搞了很多課程標(biāo)準(zhǔn)，但有很多東西都流于形式，語文課本里大量的德育教育材料也并沒有得到合理的利用，造成很大的浪費。在實際的教學(xué)過程中，素質(zhì)教育常常變成作業(yè)減量等顯性的變化，德育教育也存在著過于死板，靈活性不高的問題。還有一種情況就是老師未能將德育教育和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，德育教育知識簡單粗暴的“苦口婆心”式的說教，而學(xué)生們也只是左耳進(jìn)，右耳出，亦沒有收到德育教育的實效。

二、德育教育的重要性

小學(xué)生處于人生成長初期，其好奇心強，求知欲旺，有很強的可塑性。他們年齡尚淺，心靈純潔，對萬事萬物尚沒有一個正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就急需我們在小學(xué)教育中把握好學(xué)生們的心理，在潤物無聲中向?qū)W生們傳導(dǎo)一個正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們對親情，友情對國家都有正確是非觀念。

德育教育是促進(jìn)個人全面發(fā)展教育的重要組成，同時德育教育對社會整體也是非常重要的。說到底，社會也是由不同的個體組成的，社會活動、經(jīng)濟(jì)活動的主題都是一個個不同的個體。而思想品德又是個體結(jié)構(gòu)的核心，行為方式的源頭，所以在小學(xué)時期就讓學(xué)生們受到良好的德育教育能讓社會有一個更加健康和諧的環(huán)境。由此全面提高人民素質(zhì)，形成一個良好的社會氛圍，人民必將更加安居樂業(yè)。

三、由《傘》來分析德育教育的方式

語文是重要的交流工具，亦是人類文明的載體。語文學(xué)科特點要求教師在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，達(dá)到既教書，也育人的目的，全面提高學(xué)生素質(zhì)。我們以小學(xué)課文《傘》為例來探討小學(xué)語文教學(xué)里德育教育的實施。

（一）在字段中落實德育教育

小學(xué)語文教材里的課文都是經(jīng)過教育專家經(jīng)過反復(fù)論證，精心挑選過的，其中每一篇文章都是作者結(jié)合深切情感辛勤創(chuàng)作出來的，字句間均蘊含著深刻的道理和豐富的思想感情。《傘》中淅淅瀝瀝的雨的世界，灰蒙蒙的天空和墨綠色的傘，這些微冷色調(diào)景物的描寫與溫暖的親情相對比，立刻折射出親情偉大而永恒的意義。教師應(yīng)該帶著學(xué)生去領(lǐng)會這種字句間蘊含的親情，把握好這種浪漫而和諧的情感表達(dá)，讓學(xué)生體會到親情的潤物無聲之美。

（二）在情景創(chuàng)建中落實德育教育

對于小學(xué)生而言，《傘》描寫的是簡單的爺爺在雨天接孩子放學(xué)的事情。這是他們生活中常見到的小事，這難得的德育教育也常常被忽視。但是《傘》這篇課文就是抓住了這個點，為我們的德育教育提供了很好的立意。課文中描寫到在“我”的小時候外公在雨中為我撐傘，傘向“我”的方向傾斜，當(dāng)“我”長大后，為外公撐傘，傘向外公的方向傾斜了。這把傾斜的傘充滿了親情的溫暖，教“我”永遠(yuǎn)難以忘懷。這樣的情景帶入不僅打動了老師們，也孩子們了解到這日常中的小事里蘊含的親情價值。教師一樣也可以創(chuàng)建這樣的情景，讓學(xué)生迅速的走進(jìn)情景中與作者產(chǎn)生情感的共鳴，而不是簡單的說教，讓學(xué)生主動的意識到這些情感內(nèi)涵，從而達(dá)到良好的德育教育效果。

（三）讓學(xué)生在行為對比中獲得德育教育

《傘》中創(chuàng)造了兩個幾乎相同的畫面。一樣都是雨中的環(huán)境，一樣都是那把墨綠色的傘，一樣都是“我”和外公，但又是不一樣的行為。小時候向“我”傾斜的傘包含了外公對“我”的疼愛，是長輩對晚輩的溫情的寵愛。后來向外公傾斜的傘則是表達(dá)了“我”對外公深深的關(guān)愛，是晚輩對長輩深厚的敬愛與孝順。在這相同的情景和不同的行為中表現(xiàn)的是人間簡單而真摯的親情。是對偉大親情的歌頌，是愛的傳承。

讓學(xué)生主義到這樣的行為對比，也會讓學(xué)生主動審視自身。他們敏感的小情緒會立即體會出這期其中的溫暖，并也學(xué)會尊老愛幼，像課文中的主人公一樣在慢慢成長過程中接過外公手里的傘，將愛傳遞下去。這樣的德育教育由學(xué)生們主動領(lǐng)悟，效果更好。甚至當(dāng)天就能看到學(xué)生們的成長。

經(jīng)過這把飽含真情的傘的教育，相信學(xué)生們對親情能有更深刻的認(rèn)識。尊敬師長，孝敬老人的意識已經(jīng)深深地在孩子們的心中發(fā)芽了。我們的教師們也應(yīng)從中學(xué)習(xí)一些教育方式，在實際教學(xué)中發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，時刻保持“教書育人”的意識，探索出更多更靈活的德育教育方式。