立足于批改 得益于點評
——淺談評語在小學作文批改教學中的運用

江蘇省洪澤縣西順河小學 王春玲

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立足于批改 得益于點評
——淺談評語在小學作文批改教學中的運用

江蘇省洪澤縣西順河小學 王春玲

【摘 要】

【關鍵詞】

小學作文 評語 點評 批改 教學

有一位教育家說過：“作文評語是學生作文進步與發展的階梯。”事實如此，教師的作文評語是師生之間心靈交流的橋梁。對于小學生來說，他們的身心發展與心理發展正處在成長階段。他們對自己的作文期待老師給與恰當的點評，更希望得到老師的認可。因此，教師在批改過程中應該認真的寫好評語，努力讓評語成為師生對話的平臺、教師展示自我素質的舞臺。

一、恰當評語，呵護小學生的作文個性

作文評語是教師對學生作文的評價。小學生正處在成長時期，老師不可能按照成人的標準來衡量學生的作文，更不能強迫學生接受成人的觀點。更多的時候應該站在學生的角度進行批改。如這句話寫的太長了、這個詞合適嗎？這樣的觀點對嗎？等等。評語中這樣的質問讓小學生感到不知怎樣做才好。而且這樣的評語會讓學生感到自己的人格尊嚴被侵犯。其實，小學生最在乎老師給他作文的評語。小學生天真無邪，他們在作文中往往會出現驚人之語。此時，我們不能用傳統的思想觀念去審視，而應該給予引導。例如，在作文《一件小事》中學生寫道：今天剛到學校門口就看到了數學老師，于是就連忙和老師打招呼，結果老師忙著吃早餐沒搭理。因此，在作文氣憤的表現了自己的不滿，批評了這位老師的不道德行為。對于這樣的作文，我們且不說他文章立意如何，卻反映出人與人之間需要相互尊重。于是，在評語中勸說可能是這位老師太匆忙忽略你的問候，而你尊重老師的行為應該受到表揚。

二、簡潔評語，有利于學生的理解與接受

全國著名特級教師斯霞認為，對小學生的作文評語應該盡量寫的簡潔、易懂，以有利于兒童的理解。小學生的生活經驗還比較缺乏，他們對于語言的理解能力還不高。很多小學教師卻忽略了這一點，這需要引起我們的注意。例如，在批改學生的命題作文《一次有意義的六演唱會》時，就給出了這樣的評語：“這篇作文立意鮮明，表達流暢、結構合理。”但是評講時學生卻質疑我：“立意是什么？”他對立意一詞很茫然。還有這樣的問題：“我的作文字數不多也不少，所以結構合理？”“雖然我看不太懂老師的評語，但這可能是老師肯定我呢！”聽了這樣的疑問，就告訴他：“老師的意思是你能夠圍繞演唱會，把精彩的過程寫出來，同時也寫了自己真實的感受，是一篇好作文！”這樣，學生立刻就明白了我的意思。所以，對于小學作文評語我們應該用淺顯易懂的語言。這樣，才能讓小學生理解老師的評語，從而達到溝通的目的。否則，作文評語只能流于形式。達不到交流的目的，更談不上提高學生的寫作水平。

三、育人評語，用評語激發學生的情感

心理學研究理論告訴我們，小學生心理正處在發展時期，情感在不斷的豐富。而作文評語是情感的紐帶，教師的評語能讓學生受益終生。如果是不當的評語可能會傷害學生的感情。所以，評語應該有親和力。評語應包含溫暖、友好、平等，把正向的情緒情感融入到評語中，就會讓學生得到激勵。例如，在作文《快樂的兒童節》中就下了這樣的評語“兒童節是你們自己的節日，文中表達了自己在兒童節中的表現。從文字中可以看出你是一個心地善良、愛表現自我的孩子。只是字也寫得有些潦草，可能是你今天太累的緣故吧！希望你下次努力把字寫得工整些，相信你一定能夠做到！”沒想到當天下午這個學生把原文工整的重抄了一邊遞給我，于是又在這篇作文中重新寫了這樣的評語：“你有積極向上的精神，如果把文中的人物神態與語言動作等再形象的描繪一下就更好了！”在下一次的作文課中特地觀察了這個學生的反應，他看到評語后非常的高興，然后立即開始修改自己的作文。在批改作文時特意先把他的作文拿出來，通讀一遍果然比上次進步多了。

四、鼓勵評語，激發學生寫好作文信心

現代教育理論認為，評價具有激勵作用。作文評語的本質就是評價，學生的習作中常常出現的各種不規范現象。此時，我們應該給予及時的評價。鼓勵性的評語可以激發學生認真的改進，發現自己存在的問題，從而提高作文的水平。教學實踐證明，鼓勵性評語最能喚起學生積極向上的情感。在鼓勵性的評語中能讓學生感受到老師的親切與善意，從而振作寫好作文的信心，以更多的熱情投入到作文中去。并且在積極向上的心態下人的寫作思路變得更加開闊，思維變得更加敏捷。例如，班上有一個不愛寫作文的學生，在課代表與老師的催交中終于交了自己的作文。于是，決定利用這次機會來鼓勵他寫作文。便寫了這樣的評語：“從你的作文中發現你是一個有思想的人，但從整篇來看你是在應付老師的檢查。如果你能認真的對待，一定會寫得更好！老師真誠的希望你能成為一個喜歡作文的好學生！”就這樣幾行富有激勵性的情感評語，讓他感受到老師對他的希望。從此以后，他便及時的交作文了。

綜合上述，教師的作文評語可以激發學生寫作文的興趣，更能點燃學生心靈的火花。因此，作為一名語文教師應該把最恰當的語言作為評語運用到作文批改中。這樣，才能激活學生的創作思維，才能深化學生對寫作文的認識。只要我們潛心的研究，相信一定能通過作文評語提高小學生的寫作水平。

【參考文獻】

【1】李遂峽.用評語點燃學生寫作的激情【J】.新課程（教育學術），2014（07）

【2】徐云.讓作文評語催開靈性之花【J】.科學大眾（科學教育），2015（08）

【3】呂元鳳.寫好作文評語,提高作文水平【J】.新課程學習（下），2014（05）

作文評語是溝通師生心靈的紐帶。因此，我們應該立足于作文批改，通過評語讓學生在作文中收益。文章圍繞恰當評語，呵護小學生的作文個性；簡潔評語，有利于學生的理解與接受；育人評語，用評語激發學生的情感；鼓勵評語，激發學生寫好作文信心四個方面進行闡述。