快樂教學法在小學語文教學中的應用

江西省贛州市南康區逸夫小學 黃 萍

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快樂教學法在小學語文教學中的應用

江西省贛州市南康區逸夫小學 黃 萍

【摘 要】

【關鍵詞】

快樂教學法 語文教學 小學生

一、快樂教學法概念及理論基礎

快樂教學法，營造自由、舒適、活動、和諧、輕松快樂的課堂氣氛為的教學方法，是貫徹新課標、實現素質教育的優秀高效教學方法。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，與其讓學生被動的接受，不如想辦法讓他主動的學習。教師采取快樂教學法，在課堂中利用游戲、娛樂、繪畫等措施與學生活動，營造自由、輕松、愉悅的教學氛圍，促進學生在輕松快樂的環境下獲得知識和技能，形成自己的情感、態度和價值觀。一項教育心理學研究成果表明：學生心理壓抑時，學習潛能只能發揮25%左右，心理愉悅或亢奮時，學習潛能發揮超過85%。腦科學最新的研究報告顯示：當情緒高漲、心情愉悅時，腎上腺素會加速分泌、血糖上升，新陳代謝速度加快，神經系統便會加快興奮，學習效率也會有效提高。所以，快樂教學方法的應用能有效開發學生智力、激發學習、創造性思維的潛能，有利于學生的全面健康發展。

二、快樂教學法在小學語文課堂中的應用

（一）活躍課堂氣氛，激發學習興趣

傳統的語文課堂理論教學是枯燥、乏味的，一方面容易讓學生打瞌睡、開小差，知識得不到吸收、消化；另一方面，課堂氣氛死板，學生被動的學習、接受，阻礙學生發散思維，課堂積極性、學習自主性較差，限制了智力的開發以及其創造性思維的發展，違背了新課標的教學要求、阻礙了素質教育的發展。而快樂教學法的實施，活躍課堂氣氛的同時，將課堂主體由老師的“教”變成了學生的“學”，有效提高了學生課堂教學的參與性、積極性、學習的自主性，培養了學生發散性思維和創造性思維的，激發他們的學習興趣。有利于學生科學文化、思想品德的全面發展。

（二）促進教師和學生的交流，拉近師生關系

傳統的小學生語文課堂中，教師是教學的主體，學生只能被動去接受教師傳授的知識，思維被固定，天性得不到解放，叛逆心理就越強，甚至厭惡課堂學習，造成教學質量難以達到要求。而快樂教學法重視師生之間的互動、交流，要求他們共同完成每學期的教學任務。需要建立相互理解、尊重、信任的師生關系，學生愿意信任教師了，才會主動接受教師傳授的知識、主動請教學習中遇到的難題，教學任務才能順利開展下去，如果師生關系不和諧，學生不尊重教師、教師不信任和尊重教師，雙方相互厭惡，教學任務便無法開展下去，更不用說快樂教學了。

（三）教學方法的多樣化

快樂教學法根據小學語文課堂的實際需要，采用多樣化的教學方法，筆者多年的教育經驗，總結出幾種有效的教學方法：

第一，游戲法。小學生天性單純、好奇心、貪玩心強，采用課堂游戲教學法能調動學生高漲的情緒、穩定他們的注意力。筆者采用的方法有：（1）心有靈犀：一個學生站在講臺前背對著黑板，另一個學生和他面對面站著，老師或者其他學生出詞寫在黑板上，讓看到詞的學生筆畫，背對黑板的學生猜；（2）悄悄話：老師把一句悄悄話說給第一排第一個學生，讓這個學生悄悄地傳給第二個學生，一次類推直到最后一個學生，每個學生說的悄悄話可以不一樣，最后再交流每位學生所說的話；（3）找錯字：讓學生在規定的時間內寫出老師口報的詞或字，學生互批、找錯等等很多游戲。這些游戲不僅鞏固了課堂知識，還促進了學生和老師，學生和學生之間的交流。

第二，現場表演法。在課堂上讓學生將所學文章中的故事表演出來。筆者通常采用即興表演法，讓學生將所學文章中的故事，根據故事情節、故事內容在課堂上表演出來。遇到一些難以理解、講究深層次道理的文章時，我會提前給他們幾天的時間準備，讓他們自己體會文章中的情感、道理，然后在指定的課堂時間表演出來。

第三，比賽有獎法。筆者在課堂教學中為激發小學生的學習興趣、學習主動性，采用競爭的方法，在教學中生字的學習、詞語的積累、作文的寫作等方面要求學生之間進行比賽，同桌之間、小組之間、全班之間進行比賽，予以獲勝的學生簡單的獎勵。

第四，音樂教學法。輕松的音樂能開發智力、啟迪智慧、陶冶情操，筆者每次經常正式進入課程前都會播放一些與將學、所學內容相符的古典音樂，讓學生集中精力，置身于情境當中，營造快樂的學習氛圍，提高學習興趣，有利于學習效率的提高。

三、快樂教學中應注意的問題

筆者認為，快樂教學不等于輕松教學，教師在教學過程中應注重減輕學生的心理壓力，引導他們主動學習、快樂學習，在學習中獲得知識、獲得快樂，但不能因此降低對學生學業上的要求，減少他們的課后作業量，有些教師甚至不布置家庭作業。另外，教師不能因為為了活躍課堂氣氛而在課堂教學時不講究課堂秩序，讓學生隨意講話、將笑話取悅學生等等。筆者認為，快樂教學里的快樂應該是與教學內容相聯系的，為的是調動學生學習的自主性、積極性，千萬不要本末倒置了。

【結 語】

總而言之，快樂教學法相比較傳統教學法在小學生語文課堂上的應用，符合新課標的教學要求、符合21世紀的教學要求，符合教育的科學發展觀，有利于激發學生學習自主性、參與性、積極性，促進小學語文課程全面、健康、可持續發展。

【參考文獻】

【1】論語?雍也篇【M】.西安：陜西人民出版社，1996

【2】唐輝艷.讓孩子快樂、高效識字——淺談低年級的識字教養【J】.學周刊，2011（34）

新課標雖然已經普及到小學課程，但是仍然有很多學生對語文不感興趣，覺得課堂學習枯燥乏味，感受不到語文課堂的魅力。怎樣提高小學生對語文的興趣、提高他們的學習主動性、積極性。快樂教學法很重要，讓學生在收獲知識的同事能感受到快樂，心靈上得到愉悅。筆者結合自身多年的教學經驗，對小學生語文課堂快樂教學法的實施談談自己的心得體會。