淺談中學生作文存在的問題及對策

山東省曲阜市王莊鎮中學 豐紅艷山東省曲阜市陵城鎮中心中學 劉佰娟

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淺談中學生作文存在的問題及對策

山東省曲阜市王莊鎮中學 豐紅艷
山東省曲阜市陵城鎮中心中學 劉佰娟

作文教學是初中語文教學的重頭戲之一。學生普遍覺得寫作文是一件難事。在平時，一提到寫作文，大部分學生哀聲嘆氣，冥思苦想一番后方有習作面世，而有極少數學生更是消極怠工，不動筆。學生鮮有視寫作為樂趣的。而教師也覺得如何教學生寫作文，乃至寫出優秀作文更是一件難事。如何教學生寫作，是當下的語文教學必須面臨的難題之一。

一、初中作文教學中存在的問題

（一）作文題材陳舊，甚至千篇一律

絕大多數學生生活圈子太小，學校家里兩點一線的簡單生活。生活方式單一，見識較少。寫母愛就是生病去醫院，寫愛心就是拾金不昧或者為老人做好事這樣的題材。其他的題材很少有想得出。

（二）內容空洞、詞語貧乏，甚至胡編亂造

很多家長不重視孩子的學習，很少舍得買課外書。學生獨到的課外讀物很少。視野不開闊，所以的文章的內容很空洞。甚至，為了完成任務，學生還會編一些不切實際，沒有做過的事情。

（三）語病較多，不會正確使用標點符號

大部分學生在日常生活中都用本地方言交流，因受方言的影響，學生在習作中常用本方言的句子結構形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學生不會正確使用標點符號，一段話中，中間停頓都用逗號，句末一律放句號。或者想什么時候加標點符號就什么時候加，不管句子是否完整。

二、面對問題所采取的對策

（一）激發興趣，降低要求，克服畏難情緒

首先，明確興趣在作文中的作用，興趣是最好的老師。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當作一種禮物來贈送，我們的學生當然是樂意接受這種贈送的。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。其次，激起興趣的方法有以下五種。第一、創設情境，調動學生的各種感官，讓學生置身其中。第二、用對比式，創造緊迫感，壓力感，提高他們的作文興趣。“爭先恐后”是青少年學生的最顯著心理特征。他們羞于落后，又不甘落后，是激起他們濃厚的作文興趣之一。第三、用好奇感、參與欲來提高學生的作文興趣。好奇感是人們學習工作、研究探索新生事物的原始驅動力，是沖動、靈感產生的潛在情感。第四、用成功感、收獲感來激發學生的作文興趣。第五、正確利用能力、態度、問題難易程度等歸因理論來激發學生作文興趣。

（二）提倡學生多閱讀、多積累 ，注意積累寫作素材

素材是復雜的、寬泛的、零碎的、不系統的社會生活現象，是作者搜集起來的生活材料。大量素材在作者頭腦中積蓄，通過作者的感知、剖析，受到啟迪后，產生的某種創作沖動。作者有一種明晰的思想，一種真摯的感情需要表達，不吐不快，這便往往產生了主題。主題是客觀事物作用于作者的頭腦而產生的主客觀相統一的新思想。選擇何種角度，何種形式表達主題，便要由表達主題的需要來決定，在素材中搜索，哪個可用，哪個不用，怎樣剪裁。而為表達主題作者所攝取的生活角度、事件、場景，便成了作品題材。可見，是素材決定主題的產生，主題決定對素材的選取。寫作不是原樣照搬生活，但必須有“生活”即對素材的占有。教師要教會學生要做一個生活中的有心人，對什么事都留心，見到什么事都思考一番。請學生身上備一個小本，遇到一個新鮮事，一個場景，聽到一個故事，或千慮之一得，便及時地記錄下來，再不時地翻一翻。久而久之，聚腋成裘，那個小本本就成了素材的倉庫。

注重片段練習消除學生恐懼心理。這里的片段練習我特別想指出的是，我在教學的過程中，并不一定要等到單元寫作的時候才進行作文訓練。我會根據上課的內容，課堂情境，或者當天的環境等，靈活的插入作文片段訓練。比如上《竹林深處》一課時，當提到文中運用了移步換景的方法來寫時，我立刻引導學生在我的創設的情境下，進行口頭作文訓練。我讓學生回憶自己爬山的經歷，從山腳出發，按照游蹤，寫出所見之景。通過啟發，學生們紛紛開口說了各自的感受；見此情景我又提示學生對自己所說內容進行必要的修飾，最終要求用作業本把它寫下了，便完成了一次較好的作文片段寫作訓練。又比如，我們校園有桂花樹，花開花落的時候；起霧下雪的時候，我會有意的把學生的視線拉到教室外，讓學生寫下瞬間的感受。總的來說，通過老師有意識的引導，這樣的片段練習，學生有物可寫，自然也就不害怕寫了。

（三）下水”作文，言傳身教

老師寫“下水”作文，是要求教師把自己的架子放下來，把教導的話語含起來，在一種隱蔽的形式下和不經意的氣氛中，去發揮自己的指導藝術把學生引進寫作的殿堂。正如葉圣陶說的“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”

老師寫“下水”作文，自然要聯系生活實際，特別是學生生活的實際。生活是寫作的源泉，是永不干枯的泉水。老師從學生生活走過，也看過許多學生不少的寫作，自然很熟悉學生生活，老師通過自己的作文一方面指導學生的寫作，另一方面拉近了與學生的距離。作文的關鍵在于讓學生寫自己熟悉的人或事物或生活，調動學生情感神經。“下水”作文引導學生觀察體驗生活，引導學生用自己的話寫自己的事，注重于傾吐他們的生活積蓄，表達真情實感。老師這樣寫“下水”作文，學生容易接受，能激發學生的興趣，開發學生的潛力。

（四）對癥下藥講評作文

在學生寫作前，明確課標具體要求，教授作文基本知識，是對學生的基本方法指導，這是理性知識的指導。而習作后，對癥下藥地去講評作文，讓學生自改作文，以達作文訓練目標，更是對學生作文的關鍵性的指導，是感性知識上的指導。在作文講評時，教師對癥下藥，根據訓練目標，對學生習作中的成功經驗和存在問題分析歸納，抓住主要問題重要講評。講評的內容有重在思想感情、題材內容方面的，也有重在寫作方法、語言文字方面的，更有聯系觀摩、思維、想象能力和寫作態度等方面的。

總之，學生作文任重道遠。以上僅是我在初中作文訓練時的一些嘗試，我想只要能堅持循序漸進、持之以恒地去訓練，作文教學不會難。