心隨文動，落筆生花
——探析高年級小學語文閱讀教學中的隨文練筆

江蘇省蘇州市東大街小學 梁晴炎

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心隨文動，落筆生花
——探析高年級小學語文閱讀教學中的隨文練筆

江蘇省蘇州市東大街小學 梁晴炎

隨文練筆是語文閱讀課程教學的重要組成部分，它的取材主要來自課文內容，有機地結合了課文內容與語言形式運用，和諧統一、彼此交融，可以使得學生的語言表達更加靈活。根據新課標的相關指示，小學語文閱讀的教學目標應該通過多樣化的閱讀方法來實現，切實使得學生閱讀能力得到質的提升，不斷拓展學生的閱讀知識面。小學語文教學將言語表現當作教學核心，而對言語表現能力最好的詮釋便是學生實際的寫作能力。因此，隨文練筆是新時期、新語文課程教育理念指導下的語文教學質量提升的主要渠道和突破口。

小學高年級作文教學中將作文教學當作一項重要的任務。從教師角度來看，作文是衡量學生運用及表達語言的能力的重要標準，并且可以在一定程度上了解學生思維。因此，要切實提高學生的認知能力，應該加強作文訓練。在閱讀教學過程中有效融進作文教學，這樣便可取得隨文練筆的效果。

一、重視抒發文本情感

小學高年級學生正處在身心發展的重要階段和思維能力培養的黃金時期，而語文教學重在對學生創造力和創新思維的引導，優質高效的課堂教學不僅可以提升學生的寫作能力和表達能力，還通過長期的閱讀分析來培養學生的思維能力。教師在進行閱讀教學時，應該注重將文本抒發出來的情感傳達給學生。語文教材的特點是情感內容豐富，因此在進行閱讀教學時，教師應該對課程的精華內容進行詳細講解，通過情感傳達來使學生得到感染，巧妙地將學生帶到作者創設的意境里，這樣就可以進一步深化學生對文本思想的了解。高年級學生已經有了自己的想法，并且在思維上也得到了一定的成長，在閱讀文本過程中，自身的情感體驗可以通過自己的筆觸表達出來，而教師也可以通過對學生的正確引導，使得學生的情感有效地表達出來。

如在《高爾基和他的兒子》一文講解時，教師應該通過文本解讀將高爾基與兒子之間深厚的感情準確地創達給學生，文中無處不滲透著父子深情。而文中的亮點和精華可以說是高爾基見到兒子種的花時，作為父親臉上露出的最本能的笑容。這個環節引發了父子兩人一起時的點點滴滴回顧。在這里，教師可以讓學生進行詳細的材料閱讀，然后認真思考，將自己與父母之間的一些令人感動的事情寫下來。通過親情來使學生受到感染，使得學生的想象力得到最充分的發揮。這樣既可以挖掘學生的情感體驗，又可以提升學生思維和寫作能力。

二、合理展開文本情節

語文教師在進行寫人、記事課文教學時，一般將擴寫作為常用的練筆方法。為了加深學生對閱讀的理解，挖掘學生的情感體驗，便讓學生進行通讀和細讀課文，只有扎實的知識功底才能為寫作能力的提升打下基礎。擴寫顧名思義是還原擴寫，如學生個人情感補充、留白處的填充或作者情感的延伸等。學生在進行擴寫訓練之前，先準確找出文章抽象、簡單之處，學生對這些抽象、簡單的地方加以想象，這樣也是合理開展文本閱讀的有效途徑。另一方面是對故事情節的擴寫。很多閱讀材料作者都在文章結尾巧設懸念，以為讀者帶去意猶未盡的感覺。因此，教師應該以作者留下的這種懸念作為隨筆練習的切入點，讓學生在此基礎上進行積極思考，最大程度發揮自身想象力，最終實現思維創新。

三、精彩內容仿寫練筆

教師應該在文本中挖掘隨文練筆切入點，準確把握閱讀教學遷移點，學生作文基礎練筆切入點、隨筆練習方式等。此外，教師還應該引導學生與課本進行對話，盡力拉近學生與課本之間的距離，讓學生在閱讀實踐中收獲到獨特的情感體驗和思維鍛煉，并且通過篇、段、句、詞的訓練，正確掌握選材、遣詞造句、連句成段等基本寫作技巧。剛開始先讓學生進行模仿學習，對文中精彩的句子或段落進行仿寫，在仿寫中將自己的情感體驗充分地表達出來。例如，安徒生童話《賣火柴的小女孩》一文相信大家已經耳熟能詳。作者以細膩，感人的筆觸將形象生動地將小女孩的形象展現在讀者面前。教師在引導學生對安徒生創作風格進行賞析的同時，鼓勵學生對文中的精彩段落或精彩句子進行仿寫。例如，文段中的；雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。作者將一個悲劇的人物描寫得如此美好，正使得這個美麗人物最后悲劇的人生讓人感覺到痛心，激起讀者與作家之間的感情共鳴。教師便可以鼓勵學生模仿作者的這種具有諷刺性意味的寫作方法，提高寫作的特色。這樣既可以加深學生對課文的理解，理解作者為什么要將一個悲劇的人物描寫得如此美好，學生在細讀和仿寫過程中將會感受到這些美麗后面承載的好一番人間苦暖。學生收獲了獨特的思維共鳴，也可以在一定程度上實現思維創新。

語文課堂教學應該強調“讀寫結合”的重要性。基于這一點，葉圣陶就對閱讀與寫作的有效統一表明了自己獨到的觀點。他指出，所謂閱讀就是在吸收、消化別人文字時，自身收獲對作者思想的一種理解與共融，最終結合自己的思考和認知，將這種思想共融進行加工整合，最終實現思維創新，轉變為自己的知識。而寫作則是將這種創新思維通過自己的筆觸表達出來，只有具備一定的知識基礎，釋放與傾吐才會更加的靈活、自由。