小學(xué)語文作文課堂教學(xué)策略初探

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 琚佳萍

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小學(xué)語文作文課堂教學(xué)策略初探

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 琚佳萍

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為作文教學(xué)很難取得成功，學(xué)生在寫作文時不知如何下筆，絞盡腦汁寫出的作文也是空洞無味。在新課改的進(jìn)程中，教師要注重作文教學(xué)，從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們寫作的興趣。在寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和積累的好習(xí)慣，增加他們的寫作素材，提高他們的寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動閱讀，打好語言基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識積累的主要途徑。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在積極的閱讀中掌握好詞好句，提高運用語言的能力，為寫作打好堅實的語言基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，教師可以讓平時喜歡閱讀的同學(xué)講一講從書籍中看到的故事。在故事的引導(dǎo)和感染中，使其他學(xué)生對閱讀充滿了興趣。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時摘抄的好習(xí)慣，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，把平時遇到的好詞好句都摘抄下來，進(jìn)行反復(fù)的閱讀和思考，借鑒好詞好句的寫作方法，并在寫作練習(xí)中進(jìn)行運用，有效提高他們的寫作能力。通過語言和知識的積累，在使學(xué)生獲得寫作素材的同時，使他們能通過運用優(yōu)美的語言來表達(dá)自己的想法和情感，使他們寫出好的作文來。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從生活中挖掘作文素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，很大一部分學(xué)生認(rèn)為寫作文難的根本原因是缺乏寫作素材。在教師給出作文題目后，無話可寫，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時生編亂造。在作文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在寫作文時理解觀察的重要性，并在生活中用發(fā)現(xiàn)的眼光來觀察周圍的世界，掌握各種事物的特點。通過用心的感受生活，學(xué)生能從生活中獲得更多的寫作素材，使他們在進(jìn)行寫作時把自己的觀察用語言表達(dá)出來，使作文能寫真話、抒發(fā)真情。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法，能透過事物的現(xiàn)象把握其本質(zhì)，寫出有深意的作文來。小學(xué)生的年齡教學(xué)，在引導(dǎo)他們觀察生活時，教師可以進(jìn)行觀察示范。例如，觀察公路旁邊的大樹時，教師可以讓學(xué)生觀察樹的形狀、樹干的粗細(xì)、樹葉和樹枝的顏色、樹葉的形狀。然后結(jié)合觀察進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想象一下在這棵大樹底下發(fā)生過什么事？在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生展開了充分的想象，使他們獲得了更多的寫作素材，同時拓寬了寫作思路，能寫出立意新奇的作文。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以根據(jù)寫作要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在情境中進(jìn)行構(gòu)思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出優(yōu)秀的作文。在作文教學(xué)情境中，學(xué)生受到情境的感染，能讓他們產(chǎn)生想要抒發(fā)和傾訴的欲望，積極的投入到寫作中，把自己想說的話和想要表達(dá)的情感通過文字寫出來，使他們寫出充滿情感的作文。例如，教師在讓學(xué)生描寫秋天的景色時，可以運用多媒體給他們創(chuàng)設(shè)情境，通過秋天的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生根據(jù)觀察并結(jié)合自己對秋天的體會來進(jìn)行寫作，能充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，積極的投入到寫作中。通過教學(xué)情境的引導(dǎo)，使學(xué)生把秋天的景色和秋天的收獲寫到作文中，并在其中融入了自己的情感，使他們寫出來的作文具有較強的感染力。

四、加強學(xué)生的生活體驗，讓他們有話可寫

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了新的要求，要讓學(xué)生多觀察生活，能從生活中獲得發(fā)展，增加生活體驗。在寫作教學(xué)中，教師要把生活和寫作結(jié)合起來，使學(xué)生通過感受生活的美好來激發(fā)他們的寫作積極性，并能從真實的體驗中獲得寫作靈感，提高他們的寫作能力。例如，在開展植樹節(jié)活動后，教師讓學(xué)生寫一篇有關(guān)植樹節(jié)的作文；在母親節(jié)之后，讓學(xué)生寫有關(guān)母親的作文；在春游之后，讓學(xué)生寫一篇春游有感的作文等等。不同的學(xué)生在同一件事情中具有不同的感受，讓他們結(jié)合自己的感受進(jìn)行作文創(chuàng)作，能通過文字來反映他們的真實想法和情感。由于寫作的內(nèi)容是學(xué)生的親身經(jīng)歷，激發(fā)了他們的靈感，讓他們在寫作過程中能始終圍繞作文主體進(jìn)行寫作，大大提高了他們的寫作能力。

五、對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，幫助他們樹立寫作自信心

小學(xué)生在完成作文寫作時，渴望得到教師和其他同學(xué)的肯定，這種肯定能讓學(xué)生獲得寫作的激勵，使他們體驗到寫作的成就感，并對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立寫作的自信心。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作情況對他們進(jìn)行綜合評價，充分挖掘他們在寫作中的優(yōu)點進(jìn)行表揚，使學(xué)生在教師的鼓勵下積極的投入到作文創(chuàng)作中，并努力通過各種途徑來提高自己的寫作能力。隨著新課改的進(jìn)行，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，不僅要對他們寫出的作文進(jìn)行評價，還要注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對他們做到綜合全面的評價。在評價時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價的單一方法，按照新課標(biāo)的要求，采用“學(xué)生自評，生生互評，師生共評”的方法進(jìn)行評價。通過多元化的評價方式，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點，也看到不足，在以后的寫作中能繼續(xù)堅持優(yōu)點，改正不足，不斷取得進(jìn)步；同時，通過學(xué)生互評，他們能從同學(xué)的作文中吸取寫作經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。在評價完成之后，教師可以選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示，激發(fā)全體學(xué)生的寫作興趣。通過對學(xué)生綜合全面的進(jìn)行評價，能讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的個性特長，并在評價中積極參與作文評改，不斷提高他們的寫作能力，實現(xiàn)作文課堂的高效教學(xué)。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們通過主動閱讀和細(xì)心觀察來積累寫作素材，提高他們的寫作能力。在對作文課堂進(jìn)行優(yōu)化時，教師要運用教學(xué)藝術(shù)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的寫作情境，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在寫作過程中，教師要對學(xué)生的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握如何巧妙的設(shè)計作文布局，如何運用語言寫出優(yōu)秀的作文，大大提高他們的寫作能力，使課堂教學(xué)在師生的積極互動中高效進(jìn)行。