提升小學語文閱讀教學有效性的策略

重慶市合川區香龍鎮中心完全小學 謝功彬

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提升小學語文閱讀教學有效性的策略

重慶市合川區香龍鎮中心完全小學 謝功彬

【摘 要】

【關鍵詞】

閱讀教學 趣味情境 讀寫結合閱讀平臺

素質教育的廣泛普及與新課改的持續深入對小學語文閱讀教學提出了新的要求。于是，當下小學語文閱讀教學更加重視學生課堂主體性地位的實現，更加尊重學生的個性發展，促使學生由“要我學”到“我要學”的轉變，以此來激發學生興趣、誘導學生思維，啟迪學生智慧，提升學生審美，構建高效的小學語文閱讀課堂。語文閱讀教學除了要發展與培養學生對語言文字的理解、表達與創造能力，同時也要將散而碎的知識形成系統、從而提升學生的語文文素養。教師如何采用多元化的教學策略，從而有效提高閱讀教學的有效性？

一、創設趣味教學情境，提升閱讀興趣

為了促使學生有效閱讀，提高小學語文閱讀教學的有效性，教師要激發小學生的閱讀興趣，吸引其注意力，誘導其主動閱讀，自主探究。這就意味著，教師要在日常的閱讀教學中善于創設趣味閱讀情境，為學生營造生機活躍、趣味盎然的語文閱讀氛圍。具體來說，教師可通過以下方式完成趣味閱讀情境的創設：巧設問題情境，激發探疑興趣；觸碰生活經驗，鏈接文本與實踐；構建自主合作探究的教學情境；善用多媒體構建聲情并茂的語文閱讀情境等。情境創設的方式很多，技巧靈活，但在具體運用中，教師要拿捏得當，精巧使用，切忌盲目。

如西師版小學語文第五冊《可愛的大熊貓》是一篇描寫動物的精品文章，該文本的教學旨在讓學生通過閱讀了解、認識可愛的大熊貓，知曉其習性、特點以及學會如何去關愛大熊貓等。在該篇課文的閱讀教學中，教師可綜合運用多媒體情境創設問題情境和合作討論情境等，通過多種方式激發學生閱讀的興趣，強化其對文本的深入理解。如，在導入環節，教師可先用多媒體為學生展示幾組“可愛大熊貓”照片，讓學生認真觀察，繼而提出問題：“大家在生活中見過大熊貓的，你見到的和圖片上一樣嗎，他們具有什么特點呢？”問題一出，教師便可以引導學生進行合作討論，并留給學生充足的時間后，然后選擇小組代表回答問題，這樣學生的閱讀興趣便被充分調動，學習興趣高漲。

二、有效強化讀寫結合，促進深入理解

語文閱讀與寫作自古不分離，讀能促寫，寫能提讀，讀寫結合，相得益彰。因此，在小學語文教學中，教師應強化讀寫結合，推動讀寫一體化，讓學生在寫作中鞏固閱讀效果，在閱讀中提升寫作能力。讀寫結合、讀寫一體化是一個循序漸進的系統工程，其需要教師在日常教學中有意識地滲透，從而實現讀寫相得益彰。具體而言，可通過以下方式來進行：第一，在課堂閱讀教學中強化讀寫結合。讀寫結合是一種思想，教師在日常教學中應有意識滲透這種思想。第二，教會學生科學的閱讀與寫作方式，如，精讀、略讀、讀書筆記等。

《花開了，就感激》是一個教導小學生要心存感激、時時感激的哲理小文章，該文章的中心句是“一個人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光。”但是很多學生在整個閱讀教學結束后依然無法深入理解課文內涵，此時，教師可以采取“讀寫結合”的策略提升語文閱讀課堂的有效性。例如，在課文即將接近尾聲的五分鐘，教師可組織一場小的閱讀討論：“請學生劃出中心句，并談談自己的理解”。（三分鐘），三分鐘后，教師可為學生布置以下作業：“請同學們根據自己對文章中心詞‘感激’的理解，寫一篇讀后感，內容可圍繞中心隨意展開，盡量400字以上。”可以說，這樣的方式不僅強化了學生對閱讀內容的理解，更提升了其寫作興趣與信心，是十分成功的閱讀教學策略。

三、實現課內課外一體化，巧構閱讀平臺

閱讀是一種自主化、創造性的學習活動，教師應為學生提供多元化的自主閱讀平臺，提升學生的語文閱讀能力。對于小學生來講，自主閱讀、主動閱讀具有一定的困難，這就需要教師加以引導。具體來說，教師要強化課內閱讀與課外閱讀的一體化，為學生提供更寬廣的閱讀機會，實現小學生的廣泛閱讀。首先是強化課內閱讀。教師要經常介紹與課文內容相關小文章給學生閱讀，當然閱讀內容不能超出課堂學習內容。其次，加強課外閱讀。例如，教師可通過推薦優秀的課外書籍、組織豐富趣味的讀書活動、開展朗誦與演講活動等方式來實現。

如《女媧創造人類》是一篇神話傳說，通過對該文章的學習，學生要初步了解神話故事特點，體悟神話故事的神奇與不朽，并能運用想象與聯想來編制有趣的故事。在《女媧創造人類》的課堂教學中，教師可為學生推薦與“女媧造人”相關的一些閱讀資料，拓展學生視野，提升其對文本的感知能力。除了為學生推薦一些與教學內容相關的讀物之外，教師也可以推薦一些其他的神話故事強化學生對“神話”二字的理解。例如，可推薦《夸父追日》《精衛填海》《嫦娥奔月》《盤古開天辟地》等一系列神話故事，讓學生更深入了解神話的特點。

總之，提升小學語文閱讀教學的有效性對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。作為小學語文閱讀教學的組織和引導者，教師應不斷在閱讀教學實踐中優化理念，更新教學模式，以全面提升學生的語文閱讀素養。同時，在閱讀教學的過程中，教師要堅持“以學生為本”的原則，通過創設趣味閱讀情境、強化讀寫結合、鏈接課內與課外等方式提升學生語文閱讀的興趣與信心，繼而真正達到“讓閱讀教學服務于小學生閱讀素質提升、服務于小學生身心健康發展”的目的。

閱讀教學是語文教學的重要組成，對發展學生的語文綜合能力有著重要作用。有效教學是閱讀課堂的追求，教師如何采用多元化的教學策略，真正實現閱讀教學的有效性？本文從創設趣味教學情境，提升閱讀興趣；有效強化讀寫結合，促進深入理解；實現課內課外一體化，巧構閱讀平臺三個方面闡述。