小學美術課堂中色彩教學思考

內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區正東學校 莎仁托婭

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小學美術課堂中色彩教學思考

內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區正東學校 莎仁托婭

在當前素質教育觀念日益普及的背景下，小學美術色彩教學肩負著重要的使命。色彩教學作為小學美術課堂教學中一個重要的組成部分，其在培養學生視覺感和審美能力方面具有重要的作用，同時會對學生的“三觀”產生重要的影響，所以必須要采用有效地手段來激發學生學習美術知識的興趣和好奇心，全面提高學生的綜合素質。本文以小學美術色彩教學為研究對象，就提高其課堂教學質量進行了探究。

一、寓教于樂，激發學生學習興趣

在傳統的小學美術色彩課堂教學過程中，美術教師大都只是重視美術色彩基礎知識的灌輸，而忽略了學生實際的理解和掌握情況，并且色彩教學部分的美術知識比較復雜，學生理解起來有一定的困難，加之小學美術教師的教學方法比較枯燥、乏味，所以學生缺乏學習美術知識的興趣，教學也無法提高小學美術色彩課堂教學的質量和效率。另外，小學生的年紀比較小，他們的心智和思維能力均還沒有得到有效地提升，而游戲是小學生大都比較喜愛的一種活動形式，所以，如果教師可以將游戲導入到小學美術色彩教學中來，寓教于樂，則可以有效地激發學生學習色彩部分知識的興趣，調動學生們學習色彩知識的熱情，進而達到提高小學美術色彩課堂教學質量和效率的目的。

例如，在講解“顏色”部分美術知識的時候，為了增強學生辨別顏色的能力，促使學生積極參與到顏色學習過程中來，美術教師可以將“找朋友”的小游戲改編成“找同類”的美術小游戲，美術教師可以事先多準備一些不同的色彩，然后美術教師可以引導學生對各類不同的色彩進行合理的歸類，具體的步驟為：美術教師需要先將綠色、藍色和紅色定為主色調，然后借助這三種主色調來調配出深綠色、深紅色、淺綠色和粉紅色等色彩，接著美術教師需要用針對性的色卡紙展示出對應的色彩，最后教師需要引導學生以這三種主色調為依據來進行“找同類”游戲，比如，深紅色、紅色和粉紅色等均屬于紅色類別，以此類推，可以充分增強學生辨別顏色的能力，深化學生對于顏色的理解和認識。又如教師可以事先準備一些顏色卡，如赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等等，接著美術教師需要引導學生回想在生活中與這些顏色卡片上顏色相對應的顏色，如生活中與黃色相類似的事物有梨和芒果等。這種寓教于樂的色彩學習方式，有利于激發學生學習的興趣和好奇心，提高色彩教學質量。

二、貼近生活，促使學生感受色彩

正所謂“知識源于生活而又歸于生活”美術知識也不例外。小學生年紀比較小，他們缺乏豐富的生活經驗，也沒有豐富的美術色彩知識，所以他們理解小學美術教學知識有一定的困難。因此，在開展小學美術色彩教學的過程中，如果小學美術教師可以將色彩教學知識與學生生活實際進行緊密的結合，則可以大大提高小學美術色彩教學的質量，促使學生充分感受色彩。首先，在視覺中感受色彩。教師可以引導學生觀察學生的服裝色彩以及教師環境布置中的色彩搭配配情況，并且可以要求學會觀察學生生活和學習中各種用品的色彩，從而使學生充分了解色彩帶給人們美的感受。

另外，教師可以引導學生在聽覺中感受生活中的色彩形態。比如在開展美術色彩教學的時候，可以為學生播放《春江花月夜》這首民樂合奏曲，然后引導學生在音樂旋律的指導下展開想象來使學生切實感受色彩，由學生自己來構建一幅協調色畫面，從而促使學生的色彩感受得到不斷提升。又如在小學美術色彩課堂教學的過程中，美術教師需要引導學生積極觀察生活中的各種色彩搭配和豐富畫面，如雨后多彩的彩虹、城市多彩的燈光和夜景等等，從而大大提高小學美術色彩教學的質量。

三、科學評價，提高色彩教學質量

小學生年紀比較小，他們具有很強的依賴性和表現力，而這些依賴性和表現張力的對象則是小學美術教師，所以美術教師的一言一行均會對小學生產生重要的激勵作用。教學實踐活動研究表明，教師的積極鼓勵可以從分調動學生參與學習的積極性和效率，所以在開展小學美術色彩教學的過程中，教師的科學評價對于提高色彩教學質量具有重要的作用。因此，為了提高美術教師教學的效率，美術教師需要積極鼓勵學生進行創作。而就美術課堂上的評價主體和類型而言，其主要包括兩個方面：一方面是學生之間的互評，另一方面是教師對學生美術作品的評價。在學生角度而言，他們渴望表現自己，也希望得到教師的肯定，所以美術教師需要積極進行鼓勵性評價；學生之間的互評在構建和諧學生關系，提高色彩教學質量方面具有重要的意義，同時教師也需要在旁邊進行適時的引導，以提高小學美術色彩教學的質量。例如，為了提高小學美術色彩教學質量，教師需要結合學生實際的情況來采用合理的評價方式，比如借助學生互評的方式來讓學生向他們喜愛同學的美術作品進行投票，從而達到提高小學美術色彩教學的質量的目的。

總之，色彩教學是小學美術教學中一個不可或缺的組成部分，其可以使學生養成良好的色彩感和審美能力外，也可以提高學生的美術素養和綜合素質。因此，在開展小學美術色彩課堂教學的過程中，教師需要采用合理的方法來激發學生學習的興趣，同時需要注重學生個體之間的差異性，采用因材施教的方法來充分調動學生學習的能動性，從而達到提高色彩教學質量和效率的目的。