小學語文教學方法的創(chuàng)新研究

江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)陸口小學 顧 三

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小學語文教學方法的創(chuàng)新研究

江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)陸口小學 顧 三

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文教學 創(chuàng)新教學方法 重要性 策略

創(chuàng)新教育是基于全新的社會發(fā)展形勢和全新的教育發(fā)展形勢下的一種新型教育方式，而小學語文這門學科不僅是學生探知中華語言文化的入門科目，而且也是整個學習生涯中的基礎教育科目，因此，將創(chuàng)新教育應用于小學語文教學過程中不僅是時代和社會進步發(fā)展的需要，也是學生在新的教育形勢下獲取語文知識的需要。小學語文教師需要明確創(chuàng)新小學語文教學方法的重要性，并研究出一套完善的、適合學生學習和促進學生全面發(fā)展的創(chuàng)新教育策略。

一、創(chuàng)新小學語文教學方法的重要性

（一）有利于提高學生學習興趣

學生獲取知識最直接和有效的途徑就是課堂，教師通過課堂上的講解讓學生對語文的知識一定程度上了解，學生通過教師在課堂上的講解而理解語文知識的內(nèi)涵，因此，創(chuàng)新小學語文教學方式能夠有效提高學生的興趣，讓學生了解語文的樂趣所在。在這一方面，創(chuàng)新的小學語文教學方法使教師有了更多時間與學生進行溝通與互動，并且擁有了更多的教學活動，學生通過與教師的交流互動和參與各種各樣的教學活動，增強自身對小學語文的學習興趣，真正能夠寓教于樂，讓學生在歡快愉悅的課堂氣氛中學習語文相關知識，小學語文教師的課堂效率自然得到提高。

（二）有利于豐富課堂教學內(nèi)容

長期以來，小學語文課堂都是以教師講解、提問、鞏固的單一教學方式進行的，教學內(nèi)容只是取自于教材上的內(nèi)容，學生的思維長久被禁錮于教材之中，思維得不到拓展開發(fā)，甚至不知創(chuàng)新為何物。而創(chuàng)新型的小學語文教學方法能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容豐富起來，使學生在學習語文的過程中既能從教材中獲取知識，也能夠通過教師對教學方法的創(chuàng)新而獲取相對的拓展知識，讓學生不再局限于教材，而是發(fā)散思維，真正實現(xiàn)語文知識的學以致用。

二、創(chuàng)新小學語文教學方法的具體策略

在小學語文教學方法的創(chuàng)新方面，教師應從教學觀念、教學方式、提問方式以及考核模式等著手，通過科學的創(chuàng)新，進一步提高小學語文教學的質(zhì)量，激發(fā)學生語文學習的興趣，調(diào)動學生語文學習的積極性，使學生在教師的有效引導下，快速的掌握語文知識，提高語文學習能力，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展，下面進行詳細的分析。

（一）創(chuàng)新教學觀念

想要創(chuàng)新小學語文教學方法，首先，就需要教師進行教學觀念上的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學觀念認為，教師教導學生，就是要主導學生的思想，讓學生的思想跟隨教師的思維從課堂開始一直到課堂結束。然而新課標的理念有了全新的要求，就是要恢復學生的學習主體地位，讓學生能夠真正利用自己的思想去理解和運用知識。因此，小學語文教師需要創(chuàng)新改善教學觀念，將學習的主體地位還給學生，教師本身只作為引導學生進行語文學習的標桿，促進學生語文學習能力的提高，最終達到小學語文教學效率的提高。

（二）創(chuàng)新教學方式

教學方式是小學教師進行語文教學時的中間環(huán)節(jié)。教學方式的創(chuàng)新與否直接關系著學生的學習能力，一般來說，小學語文教師的教學方式都是以提問為主，活動為輔，而實際上對于小學生來說，活動中對語文知識的記憶比在提問中獲取的更輕松。

例如，教師講解課文時，可以將學生進行分組，讓學生通讀課文后進行分角色朗讀，之后再對學生進行提問，學生能夠在這種方式中產(chǎn)生對語文知識學習的興趣，也能夠通過朗讀的過程而獲取問題的答案，教師的教學效率便會隨之提高。

（三）創(chuàng)新提問方式

傳統(tǒng)的小學語文課堂上教師的提問方式通常比較古板，如這篇課文分為幾段？每段的內(nèi)容是什么？這種類似的提問，而這樣形式的提問并不能讓學生抓住課文學習的重點，而是使得學生手忙腳亂的尋找教師提問的答案，往往會導致應付完教師的提問后就將問題忘的一干二凈，不能得到良好的提問效果。因此，小學語文教師需要創(chuàng)新提問方式，進行有效的課堂提問，讓學生既能夠順利記憶知識點又能夠從容應對，從而提高學生語文學習的效率。

（四）創(chuàng)新考評模式

學生的學習效果要依靠教師的考評來測驗，小學語文教師傳統(tǒng)的考察和點評模式相對來說比較單調(diào)，不能讓學生建立起學習語文的自信心，最終將會導致語文學習效果的下降，因此，教師應當創(chuàng)新考評模式，讓學生能夠建立自信心，從容應對語文的學習，提高語文學習質(zhì)量。

例如，教師在進行隨堂學習效果點評時可以對每個學生施以鼓勵，即使是對學習效果較差的學生也不能橫加指責，而是要鼓勵學生在今后的學習中更加努力，一句“老師相信你”就能夠為學生建立強大的學習信心，考評模式的創(chuàng)新將是總結課堂教學成果的最好途徑。

【結 論】

在小學語文教學的過程中，小學語文教師應當遵循學生個性發(fā)展的規(guī)律，立足于當前社會教育形勢下的新課標要求，在教學實踐中創(chuàng)新教學方法，從而達到促進學生語文學習能力的提高和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的最終目標。

【參考文獻】

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【3】趙顯玲.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考【J】. 學苑教育，2016（01）

【4】廖婭暉.創(chuàng)新小學語文教學的建構思路【J】. 課程教育研究，2015（27）

小學語文作為語文教學體系的初級階段和學生的母語學科，是學生日常生活中都能夠接觸到的，而學生雖然隨時都會接觸漢語，但卻不一定隨時隨地都了解語文。小學語文教師應當立足于當前社會發(fā)展需求，將語文這門人文情感豐富的學科傳授給學生，讓學生能夠繼承中華民族的傳統(tǒng)文化精髓，將中華語言發(fā)揚光大。本文將從重要性入手，研究和討論創(chuàng)新小學語文教學方法的具體策略，以求小學語文教學的效率達到真正意義上的提高。