高中語文“導讀思練寫”教學模式的構建和應用

江西省贛州中學 張 莉

?

高中語文“導讀思練寫”教學模式的構建和應用

江西省贛州中學 張 莉

【摘 要】

【關鍵詞】

教學模式 構建 應用

高中語文相比較初中小學語文有著更高的要求和更具體的規(guī)范，它不僅僅體現(xiàn)在字詞的辨識、文本大意的掌握上面，它還培訓了學生的感性思維能力和綜合分析能力；“導讀思練寫”的教學模式遵循了語文教學的客觀規(guī)律，同時也是語文教師多年的經(jīng)驗總結出的一套高效便捷的教學模式，在傳統(tǒng)語文教學方式的基礎上進行改良和優(yōu)化，從而使其更加適應現(xiàn)代學生在接觸語文時的思維習慣和思想水平。因此對“導讀思練寫”模式的貫徹是必不可少的，本文就“導讀思練寫”的教學模式進行構建，以便理解此模式的實際應用情況以及需要注意的一些問題。

1.傳統(tǒng)語文教學所存在的弊端

不得不說，傳統(tǒng)語文教學主要是強調學生的死記硬背，這也是應試教育的一大特點，在國家大力提倡素質教育的改革前提下，“導讀思練寫”無疑是適合素質教育的一種教學模式。傳統(tǒng)語文教學忽略了學生的主觀能動性，在接受知識的同時不注重對知識進行整理分析。例如，在學生進行舉例的時候，讓學生說出歷史上以多勝少的戰(zhàn)役，多數(shù)學生只能說出赤壁之戰(zhàn)，以多勝少的戰(zhàn)役在歷史上屢見不鮮，從最早的牧野之戰(zhàn)到近現(xiàn)代中共產黨對國民黨的三大戰(zhàn)役，無一不是以多勝少的著名戰(zhàn)役，但是為何學生回答的內容如此單一呢？……