語文課堂，開啟一扇新詩寫作的微窗

仇定榮

語文課堂，開啟一扇新詩寫作的微窗

仇定榮

新詩是一種十分重要的文學樣式，對新詩寫作的忽略，是初中語文教學中不爭的事實。在語文教學中該如何凸顯新詩的寫作地位呢？概括地說，主要有四種方法：分行排列，變文成詩；借鑒吸收，模仿作詩；改寫原作，演化為詩；獨立創作，潛心寫詩。

初中語文；新詩寫作；審美素養

初中語文教學中對新詩 （現代詩）寫作的忽略，是一個不爭的事實，然而，新詩又是一種十分重要的文學體裁，是其他各類文體所無法替代的，初中語文教學中對新詩（現代詩）寫作的忽略，是一個不爭的事實，然而，新詩又是一種十分重要的文學體裁，是提高學生審美素養的重要途徑。既然如此，在初中語文課堂里，教師該如何凸顯新詩的寫作地位，讓帶著“鐐銬的舞蹈”——新詩，自如而優美地舞動起來呢？

一、分行排列，變文成詩

與其他文學體裁相比，詩歌在外在形式上最基本的特點是分行排列。在語文教學中指導新詩寫作，可以讓學生學會用精練優美、富有詩意的語句，通過合理的分行，轉換成充滿詩情畫意的小詩，表達自己對人生的感悟和思考。

下面，我們就共同閱讀一個教學片段。

師：……咱們用另一段文字探索一下法布爾的詩意——

［投影展示］

在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。

生：這段文字太美了，“最準時”看出了法布爾對金龜子遵守時間很贊賞。

師：哪里是遵守時間，只是動物的生物鐘！

生：法布爾稱金龜子飛來為“拜訪”，他是把動物當成老朋友了！

師：確實！“拜訪”一詞好溫暖好浪漫！

生：作者很浪漫，還給金龜子安排了浪漫的環境 “陽光使莊稼披上金黃色時”，森林那么美，這真讓讀者浮想聯翩。

師：浪漫溫馨的約會啊！這哪里是說明文，根本就是詩了啊！

［投影展示］

在昆蟲的日歷里，

金龜子是最準時的。

它在夏至露面，

跟首批出世的知了同時。

當白天變得最長，

陽光使莊稼披上金黃色時，

金龜子準時奔向樹林。

在那段日子里，

每當傍晚降臨，

小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。

（指導學生用誦讀詩歌的語氣反復朗讀。）

法布爾的經典作品《昆蟲記》，本來就是“科學與詩的完美結合”。著名中學語文特級教師王君老師的這個教學片段，緊扣這一特點，精巧設計，睿智教學，既講究“科學性”，又凸現“形象性”和“情感性”，從“詩”的角度去引導學生學習和去欣賞，特別是最后一個環節，通過分行排列而幻化的詩歌更為精彩，可謂一石雙鳥，畫龍點睛。不僅讓詩意得到外顯，演化為一首精美的詩歌，使金龜子變得更討人喜歡，而且還讓學生在不知不覺中欣賞了詩歌的意境美，感受到了新詩寫作訣竅——分行排列，節奏和諧，情感豐富，意趣馥郁……

二、借鑒吸收，模仿作詩

初中語文教材中的新詩雖然不多，但都是經典作品，像冰心的《紙船》、余光中的《鄉愁》、徐志摩的《再別康橋》、普希金的《假如生活欺騙了你》等詩作，就是杰出的代表。教師在教學這些新詩時，固然需要從鑒賞的角度指導學生品味，還應該從寫作層面引領學生模仿，嘗試著讓他們寫一些短小的新詩。因為模仿能激勵學生的習作動機，喚醒沉睡的寫作欲望，還能有助于學生深刻理解原文，把握原文的精髓和真諦。所以，教學新詩，要及時指導學生吸收原作的思想內涵和寫作技法，用模寫的形式撰寫一些抒發情感、富有哲理的詩作。模仿作詩，主要有兩種方法：

1.仿寫部分章節。例如，散文《我的老師》選用了周太玄《過印度洋》一詩的首段，教學時就可以要求學生根據詩意，用“看不見……只有……”這樣的句式，模仿著寫幾句。例如：

看不見燈塔

只有遙不可及的地平線

看不見其他的船只

只有海風吹起的波浪

看不見傍晚的炊煙

只有遠處的霧氣裊繞

看不見一個人影

只有孤單的我和船……

2.仿寫整個篇章。例如，在學習了余光中的抒情詩《鄉愁》后，可以鼓勵學生進行創造性仿寫。下面的新詩《校園》，就是學生在學習《鄉愁》后創作的。

小時候

學校是一方靜靜的樂土

我哥在里頭

我在外頭

長大后

學校是一張長長的方桌

考官在那頭

我在這頭

后來啊

學校是一座深深的迷宮

我在里頭

自由在外頭

這首小詩以“樂土”“方桌”“迷宮”等為意象，形象地寫出自己三個不同年齡階段對校園的完全不同的感受。童年的向往、少年的緊張、青年的困惑，在簡潔的詩句里表現得淋漓盡致。雖然詩作還顯稚嫩，但對于初學者來說，能寫到如此水平，還是值得欣喜的。

三、改寫原文，演化為詩

從某種意義上說，寫作就是改寫、就是重寫。因為從本質上說，寫作是一個復雜和反復的認知、推理和判斷過程。因此，改變認知、重新發現、再度創造，才能讓當代人寫出不愧這個時代的作品。教師在指導學生寫作新詩時，完全可以從改寫原文入手，通過對經典作品的改寫，促使學生鉆透原文，把握實質，弄清主旨、結構層次、語言特點等，將之作為改寫的依據；同時，深入研究改寫之作與被改文章的聯系和區別，以聯系為基礎，以區別作目標，寫出充滿個性的優秀詩作。由此看來，改寫是一種特殊的文本解讀、特殊的“寫作”訓練。改寫原文，主要有兩種形式：

1.局部改寫。就是選取恰當的片段，改寫為情深意長、充滿理趣的新詩。例如，根據解說詞《飛紅滴翠記黃山》中對“煙云”的有關描述，將其改寫為一首小詩：

“峰，你是云之家

峭拔的山巒

陡峭的山崖

孕育著輕盈的煙云

你們/忽東忽西

若即若離

仿佛是峰石的戀人

難分難舍。

云，你是峰之衣

柔美的煙海

皎潔的云霧

擁抱著奇崛的峰石

你們

時而緊貼

時而離別

好像是一對癡心的蝴蝶

相親相愛。

2.整體改寫。就是將整篇文章改編為和而不同的新詩，它包括古詩譯詩（用詩化語言，把古代詩詞意譯為通俗易懂的新詩）和全文演化（將整篇文章改寫為新詩）兩種類型。例如，在學習了《始終眷戀著祖國》一文后，可以用《魂牽夢繞》為題目，將全文改寫成一首洋溢著愛國情懷的抒情詩。

您，留美二十載——

聰明，睿智

愛上火箭，研究導彈，涉足航天

成了博士，終身教授，航天先驅

實驗室主任、研究中心負責人……

您，心系新中國——

堅貞，不屈

寫信傾訴，毅然辭職，托運資料

遭到恐嚇，判刑罰款，限制自由

非法逮捕，15天折磨，體重下降30磅……

您，五年奮斗路——

頑強，執著

每年租房，每年搬家，隨時準備

意志不滅，只帶三只，輕便箱子

向母親求救，終于踏上回國之路……

四、獨立創作，潛心寫詩

作者手中的筆，可以根據自己的意念而揮舞，這是作文的最高境界。同樣，新詩寫作的最高境界也當如是，學生能借助于自身的知識積累、習作技巧以及對生活的敏銳洞察，撰寫出具有較高水準的作品。指導學生獨立創作新詩，具體說來，應做好以下四方面工作。一是策劃訓練序列。從形式、內容、構思、語言、意象等方面整體設計，讓學生寫詩如登山拾級那樣，步步為營，穩扎穩打，逐步攀登。二是重視有效訓練。堅持隨堂訓練和專題訓練相結合，及時修改，點評優劣。三是展示優秀習作。鼓勵公開發表，讓更多學生愛上新詩，愛寫新詩。四是詩歌創作競賽。既能培養學生觀察生活、提煉主題的能力，又可以錘煉學生捕捉形象、發揮想象、組合意象、營造意境的能力，還能提高學生運用語言表達思想情感的能力。下面的這首新詩《友誼》，就是學生的創作而成。

友誼似一杯熱茶

不管是濃還是淡

都清香永駐

溫馨

友誼像一綹清風

無論是大還是小

都給人涼爽

舒暢

友誼似一件毛衣

不管是厚還是薄

都讓人溫暖

貼心

友誼如一地月色

無論是深還是淺

都令人陶醉

恬靜

習作《友誼》盡管還存在瑕疵，但作為農村初中學生，能有如此筆力，還是值得贊賞的——主題鮮明、構思精巧、詩意濃厚、含蓄深沉、思維跳躍等特點，已自然得體地體現出來，新詩的韻味也得到很好彰顯。

“年輕的時候是詩的時代”（郭沫若語），新詩（現代詩）作為一種特殊的文體，雖然新課標和各類考試都重視不夠，但是，語文教師不能以此作為忽視的借口。以上列舉的幾種訓練策略，與其說是方法指引，還不如說是為新詩寫作爭取一席之地。當然，僅僅依靠這些“策略”，還是遠遠不夠的。在指導寫作新詩時，我們還應注意：精要地講授一些新詩寫作的理論知識，讓學生對之有一個基本了解；與學生一起揣摩一些經典詩作，捕捉必備的寫作技巧；語文教師要率先垂范，創作一些新詩，與學生一同分享，激發其寫作熱情……這些無疑是十分重要的，也是非常必要的。

［1］汪祿應.改寫：一種曾被遮蔽的寫作范式［J］.寫作：上旬刊，2014（04）.

G633.3

A

1005-6009（2016）28-0032-03

仇定榮，江蘇省常州市中天實驗學校（江蘇常州，213131）教師，正高級教師，江蘇省特級教師。