江蘇省淮安市欽工中學(xué) 嚴(yán)躍龍
咬定青山不放松——談高中議論文點(diǎn)題策略
江蘇省淮安市欽工中學(xué) 嚴(yán)躍龍
【摘 要】
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文 議論文 寫(xiě)作指導(dǎo) 點(diǎn)題策略
一位名師說(shuō)過(guò):“高考作文不喜歡含蓄”。作為高中語(yǔ)文教師的我們,應(yīng)深領(lǐng)悟這句話(huà)的內(nèi)涵,注重高考作文的指導(dǎo),因?yàn)楦呖甲魑氖钦Z(yǔ)文的“半壁江山”。“點(diǎn)題”是“救命稻草”,是“保險(xiǎn)分”的“奠基石”,是獲得高分的“妙招”,是文章“凝神聚力”的亮點(diǎn)。那么怎樣點(diǎn)題,是我們一線(xiàn)教師在平時(shí)的教學(xué)中,不可忽視的一環(huán)。下面重點(diǎn)談?wù)勛魑淖h論文“點(diǎn)題”功力提高的幾點(diǎn)體會(huì)。
“標(biāo)題點(diǎn)題”是材料作文的關(guān)鍵,是是否把握材料內(nèi)容、升華材料主題的核心。標(biāo)題點(diǎn)題,一般以材料中的某一個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)作為論題的中心和重心,并且題目應(yīng)以論點(diǎn)式居多。
如給的材料是“繩索與禁錮”的內(nèi)容,顯然,重點(diǎn)詞語(yǔ)在于“繩索的禁錮”“繩索的束縛”,而不是繩子拴住了牛等的實(shí)際現(xiàn)象。為此,在擬題時(shí),就可以點(diǎn)題,如《斬?cái)嗬K索》《給心靈松綁》《擺脫心靈的束縛》《束縛》等。
一般情況下,“點(diǎn)題”的出發(fā)點(diǎn)是“亮明出發(fā)點(diǎn)”“點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)”之意。文章開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題,無(wú)疑也是學(xué)生的自然選擇。然而,議論文需要經(jīng)過(guò)議論和分析,點(diǎn)題的背后有豐富的思維,點(diǎn)題更多的時(shí)候應(yīng)建立在議論的基礎(chǔ)上。從這個(gè)層面上說(shuō),學(xué)生本來(lái)就害怕寫(xiě)作文,寫(xiě)出來(lái)的作文高分者也不多,關(guān)鍵仍然是“點(diǎn)題”。
開(kāi)篇點(diǎn)題,常用的方法有比興排比法、引用分析法。如《斬?cái)嗬K索,求得開(kāi)脫》這樣開(kāi)頭:老牛被繩索禁錮,只能在原地打轉(zhuǎn)……人一旦被禁錮,就會(huì)止步不前,因此,我們應(yīng)斬?cái)嗌砩系睦K索。
這種開(kāi)頭方法,由老牛被繩索禁錮、鳥(niǎo)兒被籠子囚困、老鷹死于疼痛和凄慘等,話(huà)題一轉(zhuǎn)說(shuō)到“人”,人要想開(kāi)脫,不受禁錮,斬?cái)嗬K索是前提。這樣,由物及人的比興排比法點(diǎn)題,給人耳目一新之感。
上文論述了標(biāo)題點(diǎn)題、開(kāi)篇點(diǎn)題,而議論文一般以議做前提,在議的基礎(chǔ)上點(diǎn)題,是更加泛化的點(diǎn)題方法。在文章的關(guān)鍵處、醒目處點(diǎn)題,可以起到突出主題的作用,給人賞心悅目、亂花漸入迷人眼之效。
文章的醒目處莫過(guò)于開(kāi)頭和標(biāo)題,將文章的“精華語(yǔ)句”放在開(kāi)頭,可以“引人注目”,首先抓住“文眼”,是議論文的難能可貴之筆。當(dāng)然,在議論文逐漸展開(kāi)之時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)“形散”之嫌,論據(jù)一個(gè)又一個(gè),會(huì)給人感覺(jué)偏離主題之感,與文章的主題相去甚遠(yuǎn),此時(shí),在“論事”“說(shuō)理”與主題的銜接處巧妙點(diǎn)題,可以起到“收韁回馬”“打道回府”之效,也是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆,更是在似乎遠(yuǎn)離主題的議論之后,起到回歸主題的作用。如在寫(xiě)《束縛》的材料作文時(shí),在議論過(guò)程中,在論據(jù)之間,文章的關(guān)鍵處、文章中間段的開(kāi)頭處而“段首明義”同樣可以引人注目,成為文章的亮點(diǎn)。如“斬?cái)嗍`心靈的繩索,需要一顆淡泊的心……”也可以采用“點(diǎn)題句小標(biāo)題式”,如“斬?cái)嘧员爸K”“斬?cái)嘭澙分K”“斬?cái)喽始芍K”等等。
在文章的結(jié)尾點(diǎn)題,也是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆的精妙之處,起到“回眸一笑百媚生”之效。
如一個(gè)學(xué)生的習(xí)作在文章的結(jié)尾點(diǎn)題,也有“豹尾”之感。“適時(shí)給自己一把剪刀,斬?cái)嗍`自我的繩索,讓自己超脫束縛而豁達(dá)、充實(shí)而有意義”。
這樣的結(jié)尾,無(wú)容置疑,語(yǔ)言干凈利索,蒼勁有力,似有力頂泰山之感,使文章熠熠生輝。
1.議論文點(diǎn)題,不能概念性陳述
議論文點(diǎn)題,應(yīng)盡量避免概念陳述性的點(diǎn)題,否則,議論文給讀者的感覺(jué)是“拖沓冗長(zhǎng)”。
實(shí)際教學(xué)中,一線(xiàn)語(yǔ)文教師不難發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生的作文中點(diǎn)題存在的弊端就是點(diǎn)題習(xí)慣性使用陳述性的方法,在文章的開(kāi)頭,將所給的材料復(fù)述一遍,就認(rèn)為是緊扣材料、巧妙點(diǎn)題了,認(rèn)為文章不離題了。文章開(kāi)頭點(diǎn)題是點(diǎn)題的一種方法,但應(yīng)“點(diǎn)”在點(diǎn)上,點(diǎn)在“題”中,否則,“畫(huà)龍點(diǎn)睛”眼睛點(diǎn)的不像、不是龍的眼睛,那么,這個(gè)龍的價(jià)值也毫無(wú)意義。
2.議論文點(diǎn)題,重概念的分析
議論文是個(gè)思維、思辨的過(guò)程,思維、思辨的過(guò)程的關(guān)鍵還在于核心概念的分析。核心概念的分析,不是拆字游戲,應(yīng)在主題上拓展思維、發(fā)散思維,多維度解釋?zhuān)v橫聯(lián)系。如關(guān)于“繩索”的問(wèn)題,應(yīng)從有形的繩索對(duì)牛的束縛、籠子對(duì)鳥(niǎo)兒的禁錮,展翅的雄鷹沒(méi)有了飛翔的翅膀和動(dòng)力等聯(lián)想到無(wú)形的繩索:人們生活在攀比、追趕潮流、從眾等心理的束縛中,而展開(kāi)論述,在物欲橫流的社會(huì),我們應(yīng)該怎么做,這樣,文章層次分明,主題突出,也巧妙地運(yùn)用了所給材料……這樣的寫(xiě)作指導(dǎo),既瞄準(zhǔn)高考目標(biāo),也培養(yǎng)議論文寫(xiě)作的功力。
3.議論文點(diǎn)題,不能以點(diǎn)蓋面
教學(xué)中,常看到學(xué)生的議論文“散”,主要體現(xiàn)在論點(diǎn)和論據(jù)的分離、論點(diǎn)和論據(jù)的無(wú)關(guān)聯(lián)性。從寫(xiě)作學(xué)角度分析,就是“立論”的問(wèn)題,換句話(huà)說(shuō),就是論點(diǎn)的提煉問(wèn)題,也就是沒(méi)有有效運(yùn)用“點(diǎn)題”的作用而牽動(dòng)全篇,有時(shí)也不乏以點(diǎn)帶面之嫌。
一個(gè)詞語(yǔ)既然是文章之“睛”,就應(yīng)該讓它亮起來(lái),就要“提綱挈領(lǐng)”。如《老實(shí)人吃虧不是虧》的文章,教師硬讓學(xué)生明確,“吃虧”“不吃虧”和“吃虧”不是“虧”等幾個(gè)方面陳述后點(diǎn)題,或者是先點(diǎn)題,再論述,這就是“點(diǎn)題之概念要統(tǒng)領(lǐng)全文”,貫穿全文,這樣的議論文才使人愛(ài)不釋手、百讀不厭。
點(diǎn)題是寫(xiě)作的精彩之筆,也是文章論題明確的彰顯,更使文章渾然一體,使文章有理有據(jù),使文章主題鮮明。畫(huà)龍要點(diǎn)睛、寫(xiě)文章需要點(diǎn)題,寫(xiě)議論文也不能忽視點(diǎn)題。教學(xué)時(shí),將寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作策略貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的始終,學(xué)生的寫(xiě)作水平定會(huì)逐步提高,高考作文就不會(huì)捉襟見(jiàn)肘、離題萬(wàn)里。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】劉國(guó)忠.淺議高中語(yǔ)文議論文的寫(xiě)作教學(xué)【J】.考試周刊,2015(99)
點(diǎn)題是獲取“保險(xiǎn)”分的“奠基石”。文章從標(biāo)題點(diǎn)題——抓住材料中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、開(kāi)頭點(diǎn)題——直入主題、文章醒目處點(diǎn)題——突出主題、結(jié)尾點(diǎn)題——畫(huà)龍點(diǎn)睛等論述高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作的點(diǎn)題的幾種策略。