多媒體技術對小學英語課堂的有效性研究

江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校 陳 麗

多媒體技術對小學英語課堂的有效性研究

江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校 陳 麗

【摘 要】

【關鍵詞】

多媒體技術 小學英語 學生

一、多媒體教學的優勢

1.豐富教學內容，吸引學生興趣

在多媒體教學中，教師的角色發生了變化，由傳統的知識灌輸者、傳授者變為引導者、協調者、組織者和促進者。學生也不再是單一被動地接受知識，而是根據教師依附多媒體所創設的教學情境下進行合作性學習。興趣是學生進行認知活動最重要的學習動力，因此，教師要利用多媒體技術有效聯系生活實際，選用具有時代特點和生活氣息的實例，形象生動、圖文并茂地創建出優美的課堂學習情境，讓學生主動、全面地參與到課堂教學中來，激發學生對英語的學習興趣，激發學生主動思考、學習，讓學生長時間保持注意力，提高學生的學習效率。

2.加強視覺效果，吸引小學生注意力

多媒體素材不論是圖片、音頻、視頻等，都具有真實直觀的特點。精彩的圖片和豐富的多媒體課件有利于渲染課堂教學氛圍，營造積極的學習氛圍。如筆者曾在教授一年級學生unit 6 On the farm中動物類單詞時，運用了畫筆勾勒出動物輪廓，再請學生模仿課文對話描述動物，在教學現場，學生表現出興趣和喜歡。筆者曾見另一位老師教師在執教同一課時，運用多媒體課件剪裁動物的圖片信息，留下各種各樣的動物尾巴，并夸張地將各種尾巴放大。多媒體課件設計時，運用了黑色的背景和一輪明月，營造了夜晚的景象，通過用手電筒照動物尾巴而進而猜動物的活動，學生學習的積極性很高。多媒體教學內容深深吸引了小學生的注意力，設計有新意，有知識性，又貫穿了語言教學，為師生交流創建了更好的平臺。

3.優化教學環境、提高學生學習效率

在傳統教學模式下，教師板書、畫圖等板書占去了課堂大量的時間，授課信息量受到限制，這就制約了教師的教學效率。多媒體教學可以為學生提供較為直觀的動作和表情示范，可以幫助學生進行適當的模仿練習，在圖文并茂的學習情景中成為英語課堂學習的主體，更好地掌握新知識。這樣既能都大大地提高學生的學習效果，同時也提高了英語的教學效率。多媒體技術可以在有限的課堂教學中進行高密度知識的傳授，承載大量的教學信息，并在一定程度上提高了課堂的教學效率，從而提高了學生的學習效率。

二、多媒體教學的局限性

1.花哨的教學資源干擾學生的學習過程

恰當的課件圖片處理和制作，能夠起到畫龍點睛的作用。但小學英語多媒體教學的過程中，課件中過多的聲音、圖片或者動畫容易讓學生刺激過度。所以，往往會有部分學生只關注視頻和圖片，忽視了學習的過程，對教師在課堂中的提問充耳不聞，在一定程度上分散了學生在課堂中的注意力，從而會失去多媒體技術在英語課堂教學中的價值。

2.不利于師生交流

在英語課堂教學中，不僅要發揮教師的教學主導作用，還要重點突出學生在學習中的主體地位，充分激發學生的學習積極性和主動性。但多媒體技術的過多使用會大大影響課堂教學中的師生交流，只是機械地進行英語多媒體教學，容易讓學生對英語學習產生厭倦的抵抗情緒，不利于英語課堂教學的開展。

3.復雜課件制作，大大增加了教師備課時間

多媒體技術環境中的英語教學對英語教師各方面的能力提出了高要求，尤其是在對教師的計算機水平方面。教師除了要鉆研、深挖教材，還要學習現代信息技術。在當前“分數才是硬道理”的教師評價體系下，使用多媒體的教師往往不敢輕易嘗試多媒體教學。 更糟糕的是，多媒體環境下學生的主體地位被嚴重忽視，個體差異被忽略，這就違背了新課標中“面向全體學生，重視個體差異”的要求。

三、對多媒體英語教學的一些建議

首先，課件的制作要緊緊圍繞教材，進一步突出重點和難點，把抽象的內容具體化，便于操作，并且文字、圖片及動畫等媒體要運用得當，圖片或視頻的使用應與教學內容緊密聯系，盡量不要干擾學生的注意力。其次，教師需要從思想上真正認識到多媒體技術的優勢與弊端，科學處理好教學與學生的關系。多媒體技術的課堂教學運用，需要充分調動學生對英語學習的主觀能動性和積極的思維，最大程度地發揮多媒體技術在英語課堂教學中的作用，幫助教學有效解決教學難點，并突出教學的重點內容。再次，加強教師多媒體操作的培訓力度。工作在教學第一線的教師是教育教學改革的主要實踐者。但是多媒體只是一種教學工具，其目的是輔助教師教學，提高課堂教學效率，教師應以培養學生自主的學習能力與語言運用能力為重點。

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隨著現代信息技術的高速發展，多媒體技術已被運用到各行各業，在教育業亦是如此。現代多媒體技術相比傳統教學方法確實有著很多優勢，如：它有助于激發學生的學習興趣，有助于活躍課堂氣氛等等。然而多媒體技術并不是完美的，其仍有一些局限性。本文就多媒體技術對小學英語課堂的優勢與弊端進行討論，旨在研究多媒體技術對小學英語課堂的有效性。