淺談幼兒的智力開發

內蒙古自治區呼倫貝爾牙克石市庫都爾鎮第一小學學前部 陳寶艷

淺談幼兒的智力開發

內蒙古自治區呼倫貝爾牙克石市庫都爾鎮第一小學學前部 陳寶艷

科學研究表明，在孩子0-6歲時，是大腦成長和開發的關鍵時期，在這一時期大腦內的神經突觸以幾何的速度增長，學習和接受能力也非常強，假如這時可以指導以科學的、系統的開發方式，那么對于大腦的發展將會產生非常好的影響。眾所周知人大腦的使用程度大概只有9%-10%左右，剩下的90%長期屬于休眠的狀態，而且這90%只有在大腦生長的關鍵時期才有可能被開發出來其中的一部分，如果過了這一階段，那么這些龐大的腦容量就可能會永遠沉寂下去。著名的科學家愛因斯坦的大腦開發程度就達到了15%，僅比普通人的多5%的大腦開發程度，便可以大大拉開和普通人的差距。由此可見，即使是提升0.5%的大腦開發程度，也可以很大程度上提升智力水平。

那么在孩子們的學齡前時期，應該展開什么樣的教育才能促進他們的大腦得良好的發展呢？下面筆者就借此篇文章，根據自身的教學工作經驗談一下關于幼兒大腦開發的幾個方面。

一、開發右腦潛力

人的大腦分為左右兩個半球，左右腦各自有不同的分工。左腦，被稱為“文字腦”，主要處理文字和數據等抽象信息，具有理解、分析、判斷等抽象思維功能，有理性和邏輯性的特點，所以又稱為“理性腦”；右腦，被稱為“圖像腦”，處理聲音和圖像等具體信息，具有想象、創意、靈感和超高速反應等功能，有感性和直觀的特點，所以又稱“感性腦”。特別重要的是，右腦擁有比左腦強100萬倍的記憶能力，以及超高速思考和運算的巨大潛能，右腦會對這些訊息自動加工處理，并衍生出創造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發揮獨自的想象力、思考，把創意圖像化，同時具有作為一個故事述說者的卓越功能。如果是左腦的話，無論是如何的絞盡腦汁，都有它的極限。故而，人潛能的開發程度基本取決于右腦開發利用程度。

然而由于交叉神經的作用，大多數的人做事情習慣用右手，所以左腦要相對比右腦發達的多。對于成年人來說，大腦已經成型，要再繼續開發其潛力，可能性微乎其微。對于孩子來說，一切還都處于發展的起步階段，正是促進左右腦共同發展的關鍵時期。在日常的教學當中，我們可以組織孩子們做一些游戲，但是要求他們必須用左手來完成，這樣可以一定程度上促進右腦的發展，另外還可以多組織學生們聽一些古典音樂，這種方式也可以起到促進右腦開發的作用。

二、勞逸結合，科學用腦

在平時的教學當中，我發現許多的老師對孩子們的學習要求特別嚴格，為的是他們可以在學齡前時期打下一個良好的、扎實的文化基礎，這樣對于孩子們升入小學之后的學習非常有幫助。然而學生的學習效率卻不是很高，甚至還會適得其反。在這個年齡段的孩子，正處在一個貪玩好動的時期，對任何事情都有極大的好奇心，他們很難長時間的靜下心來在課桌前學習老師所布置的內容。所以，根據孩子們的這種特性，我們應當換一種教學方式。在學校當中，我們可以分出一半的時間來組織學生們進行體育運動和游戲，剩下的一半時間來學習文化知識，這樣以來便可以將學習和運動相結合，減輕了大腦壓力，既有利于更高效的接受和學習知識，也有利于大腦的開發和成長。

三、啟發式教學方式

在日常的教學工作當中，不少老師在給孩子們講課時，都是把現有的知識教給孩子們掌握，其實這種方式的教學效率并不高，而且孩子們也不容易掌握還會經常忘記。針對于這樣的情況，我們則應當采用啟發式教學的方式來授課。孔子曾經說過“不憤不咎，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這就是關于啟發式教學的直接論述，意思是“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。”

在我們日常的教學當中，我們也應當采取這種方式，不要把知識原封不動的教給學生，而是要循循善誘，讓學生們自己去思考，然后再自己推出結論。這樣所得出的結果也更容易讓學生們接受，記憶也更深刻。同時，學生們通過自身動腦也可以很大程度上促進大腦的使用和開發的使用程度，對提升智力水平和大腦的靈活性都非常有幫助。

學齡前時期，是大腦發展的黃金時期，大腦潛能的開發程度全在于這時期所采用的方式是否得當。如果錯過了這時一時期，那么對于孩子們的影響將會是不可預測的，所以說恰當的方式方法非常重要。綜上所訴的幾個方面，是我在平時的工作當中所總結出來的一些關于幼兒大腦開發的做法，希望可以為我國的學前教育工作貢獻自己的一份力量，其中有不恰當之處也歡迎各位同行不吝斧正。