小學(xué)體育田徑教學(xué)法的探究

李小慧

（宜春市宜陽學(xué)校，江西 宜春 336000）

受到傳統(tǒng)教學(xué)措施的影響，小學(xué)體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)往往采用先示范，后練習(xí)的方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有對(duì)學(xué)生起到真正的監(jiān)督作用。學(xué)生則并沒有真正的將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，沒有掌握動(dòng)作要領(lǐng)。另外，學(xué)生的差異化造成了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，極度排斥體育學(xué)習(xí)，興趣的缺乏使得學(xué)生與小學(xué)體育田徑學(xué)習(xí)的距離越來越遠(yuǎn)，極不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師必須要明確自身存在的問題并積極尋求解決措施。

一、當(dāng)下小學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問題

(一)體育設(shè)施不健全

很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校由于場(chǎng)地和資金的限制，在學(xué)校設(shè)施的設(shè)置上十分缺乏。教師無法利用體育器材對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生也沒有器材可以自主練習(xí)。這在很大程度上完全限制了 學(xué)生體育能力的提高。田徑練習(xí)對(duì)于場(chǎng)地的要求非常高，場(chǎng)地凹凸不平，摩擦力不足都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中受傷。因此，相關(guān)政府部門要對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校及貧困山區(qū)大力投入教育資金以幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練[1]。

(二)對(duì)體育課的重視程度不高

在很多家長(zhǎng)以及教師眼中，體育課就是給學(xué)生提供玩耍的機(jī)會(huì)。因此，體育課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說并不重要。我國(guó)應(yīng)試教育模式也使得家長(zhǎng)及教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得很重，學(xué)好理論知識(shí)才是學(xué)生最重要的任務(wù)，體育課都不重要。這種傳統(tǒng)落后的教育理念并不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變這種教育觀念。

(三)教師監(jiān)督力度不夠

當(dāng)下小學(xué)體育田徑教學(xué)的主要教學(xué)方法就是由體育老師進(jìn)行示范，學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行自主練習(xí)。很多情況下，教師是無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。監(jiān)督力度不夠直接導(dǎo)致了學(xué)生在聯(lián)系過程中懶惰，打著練習(xí)的幌子在和其他學(xué)生打鬧。因此，教師監(jiān)督力度不夠使得小學(xué)體育田徑教學(xué)無法達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。

(四)課堂形式單一

很多體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)形式一一不予采取，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。而傳統(tǒng)的教學(xué)形式最嚴(yán)重的問題就是會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂的枯燥乏味，學(xué)生一而再再而三地進(jìn)行練習(xí)，身心都達(dá)到非常疲憊的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果必然氛圍會(huì)很差。教學(xué)形式的多樣化是教學(xué)課堂的必備。

二、小學(xué)體育田徑教學(xué)的具體措施

(一)游戲化教學(xué)

游戲教學(xué)法是當(dāng)下非常常見的一種教學(xué)方法，顧名思義，游戲教學(xué)法就是通過在教學(xué)過程中設(shè)置游戲，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)體育田徑教學(xué)中教師也可以通過設(shè)置游戲輔助教學(xué)。游戲的方式是多樣的，可以是個(gè)人戰(zhàn)和團(tuán)體戰(zhàn)。在提高學(xué)生體育實(shí)力的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得他們具備體育精神，這對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

例如，在練習(xí)五十米短跑時(shí)，很多學(xué)生的爆發(fā)力都不甚理想。這直接導(dǎo)致了學(xué)生在五十米短跑時(shí)無法取得理想的成績(jī)。教師可以在教學(xué)過程中通過游戲的設(shè)置，幫助學(xué)生提高爆發(fā)力。追擊跑是最直接的方式，這種游戲是由兩個(gè)人進(jìn)行的，在跑步前兩人前后相差十米左右的距離。比賽開始，兩人奮力奔跑，后面的人要竭盡全力去追趕前面的人，而前面的人就要不斷向前奔跑去躲避后面的追趕。這種追趕游戲能幫助學(xué)生很好的提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果[3]。

(二)尊重學(xué)生差異化，進(jìn)行分層教學(xué)

由于成長(zhǎng)環(huán)境，家庭背景的不同，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，性格差異方面都表現(xiàn)出很大的差異。體現(xiàn)在小學(xué)體育田徑方面就具體表現(xiàn)為體育能力的高低。因此，體能和身體素質(zhì)的差異使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率低下。而教師采取的統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)機(jī)制讓很多學(xué)生對(duì)自己的體育成績(jī)感到自卑，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，造成了惡性循環(huán)。教師要通過分層教學(xué)的方法來減少這種差異化，幫助學(xué)生建立自信心[4]。

例如，在練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分在一個(gè)小組里。需要注意的是，在每一個(gè)小組里，教師要安排一個(gè)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，充當(dāng)教師的角色。對(duì)組內(nèi)其他成員進(jìn)行輔助教學(xué)。在練習(xí)過程中，很多學(xué)生的跳遠(yuǎn)準(zhǔn)備姿勢(shì)是不正確的，成員們就能互相糾正，幫助他們調(diào)整好狀態(tài)，慢慢提高跳遠(yuǎn)能力。這樣一來，學(xué)生的差異就能逐漸減小，也不會(huì)產(chǎn)生自卑不自信的心理，從而極大地提高了小學(xué)體育田徑教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)體育田徑教學(xué)中還存在著許多問題，廣大教師要根據(jù)具體情況對(duì)自身的教學(xué)措施做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最重要的是及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育田徑教學(xué)的重要性，切實(shí)提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師要積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)置游戲去體高學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；尊重學(xué)生在體能和身體素質(zhì)方面的差異，采用分層教學(xué)，幫助學(xué)生建立自信心，切實(shí)提高小學(xué)體育田徑教學(xué)的效率。希望教師能將以上措施落到實(shí)處，探究出適合自身的教學(xué)措施，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的向前發(fā)展。