郝金倫：我不承認“課改”失敗

文/本刊記者 李魯山

郝金倫：我不承認“課改”失敗

文/本刊記者 李魯山

● 核心提示

7月5日，河北省涿鹿縣決定全面停止全縣中小學“三疑三探”課堂教學模式改革。

7月11日，郝金倫辭去縣教科局長、黨委書記職務。

7月12日，郝金倫辭職演說錄音被人整理上傳網上。

“無論多長時間的滿堂灌、題海戰術、對孩子們野蠻的張榜公布成績等，在我郝金倫看來都是誤人子弟，哪怕是一個月，我都不能接受。”

郝金倫的聲音經網絡傳播，很快引起教育界的高度關注。

“我郝金倫為了幾萬涿鹿孩子一生的發展，進行了一場沒有退路的課堂教學改革！”這是辭職后郝金倫在不同場合經常提及的觀點。

● 核心提示

7月5日，河北省涿鹿縣決定全面停止全縣中小學“三疑三探”課堂教學模式改革。

7月11日，郝金倫辭去縣教科局局長、黨委書記職務。

7月12日，郝金倫辭職演說錄音被人整理上傳網上。

“無論多長時間的滿堂灌、題海戰術、對孩子們野蠻的張榜公布成績等，在我郝金倫看來都是誤人子弟，哪怕是一個月，我都不能接受。”

郝金倫的聲音經網絡傳播，很快引起教育界的高度關注。

“我郝金倫為了幾萬涿鹿孩子一生的發展，進行了一場沒有退路的課堂教學改革！”這是辭職后郝金倫在不同場合經常提及的觀點。

辭 職

“是悲涼，不是委屈。”郝金倫擦著額頭的汗水，視線投向遠方。

2016年8月7日中午，坐在北京昌平一家快餐店門口，郝金倫的情緒仍不平靜。

辭職近一個月后，比起推行“三疑三探”課改幾年中，他經常被人在“涿鹿吧”上謾罵攻擊，此時郝金倫的心理體驗已發生了變化。

這不是他第一次嘗到失敗的滋味了。

2015年7月15日晚，涿鹿縣實驗小學操場，一個規模超過2000人的家長會正在這里進行。郝金倫親自上臺講話并重點介紹了“三疑三探”對于培養學生的種種好處。

涿鹿縣城一位家長說，家長會挺驚險曲折的，事先郝金倫挑選的參會人員，全是實小和縣初級中學兩校反對課改的學生家長。

家長會剛開不久，就有人跟郝金倫“對上了話”，不少后排的家長跑到前面去，公開表達對他的質疑和不滿；有人當場罵娘，場面一度失控。

家長會后，郝金倫做出讓步，同意縣實驗小學和初級中學暫時不搞“三疑三探”。

這兩所學校是涿鹿最重要的公立小學和初中，占據了當地基礎教育“半壁江山”，家長的強烈反對，意味著郝金倫主推一年多的課改遇到了阻力。

“當課改最困難的時候，全縣幾十名中小學校長和3000名教師對我的默默支持，是我最大的動力。更重要的，是我為涿鹿縣的孩子們做了一件打基礎、立長遠的好事。”郝金倫說。

7月11日上午，在教科局內部會議上，郝金倫宣布辭去局長、黨委書記職務，隨后他用半小時時間，闡述了辭職原因以及對涿鹿教育的希望和不舍。

這篇題為《涿鹿縣郝局長激情辭職講話》的文章爆了很多“猛料”，但有幾段話很少引起人們的注意。

——三年當中，我與在座的諸位校長、老師，經過艱苦奮戰引進了受人詬病的“三疑三探、思維導圖、深本數學、元認知技術”等等，我認為，我們目前全縣教育是一派欣欣向榮。

——在課改的實施過程當中，我僅僅是一名參與者、協調者、見證者，而絕非領導者。

——我想說，好多受益的家長和學生，成為了沉默的大多數。我無話可說！

2013年8月郝金倫上任局長時，涿鹿縣基礎教育在張家口處于中下位置，最突出問題是優秀學生外流嚴重，家長普遍對縣上的教學質量不信任。

2014年夏季高考，涿鹿中學應屆生一本上線3人，這樣的結果讓郝金倫他們如坐針氈，這也是當年秋季開學迅速在全縣推進“三疑三探”的主要原因之一。

2016年夏季高考，涿鹿中學應屆生一本上線53人，如果加上復課學生，這個數字是93人，創造了涿中歷史最好成績。

家住縣城隆昌路附近的學生家長張秀萍（化名）說，教育改革是好事，你郝金倫也是好心，但不要拿我們家孩子當小白鼠！你課改一旦失敗，代價誰來付？

同在路邊納涼的一位中年人認為，別搞那么多“花拳繡腿”，求學是件苦差事，就得讓孩子們吃苦，清華北大不是你課堂上討論討論就能考進去的。

2016年上半年，為進一步打消家長的顧慮，郝金倫在全縣搞“學校開放日”，讓家長走進學校，看一看真實的“三疑三探”是什么情況。

2015年，教科局進行家長教學改革問卷調查。在涿鹿縣合符小學，發出了260份問卷，收回260份，除了4份填寫的是反對意見，其余全部是支持。

但郝金倫沒有提及其他學校問卷調查的結果如何。

“前兩天，憤怒的上街游行的人群圍攻政府，聲嘶力竭打條幅，讓我的萬丈豪情，煙消云散；讓我的滿腔熱情，如墜冰窖！我在三樓上看到那些群眾如此之激動，聲嘶力竭，我的心在淌血。我想：我所為何來？”

這段言辭激烈的訴說，正是郝金倫辭職演說材料的開頭部分，不到100字的表述，給人以過目難忘的“沖擊力”。

對于課改，從上世紀80年代起，涿鹿縣引進過多種課改方案，產生的結果良莠不齊。每幾年一課改，成為涿鹿教育的常態，對于“三疑三探”，更多人抱著觀望的態度。

郝金倫一直堅信“三疑三探”是融科學性、實效性和可操作性于一身的好東西，對學生的一生的發展很有幫助，并直言“試看20年后的教育界，自主、合作、探究課堂必將大行其道。”

而7月5日涿鹿家長群體上訪事件中，不少人說如果繼續搞“三疑三探”，我見郝金倫一次就狠揍他一次，非讓他辭職不可。

“在課改的推進速度和方式方法上出了問題。”涿鹿縣教科局副局長許世民說。

涿鹿縣大堡鎮中學校長李樹杰說，引進“三疑三探”的意圖很好，也符合國家教育部新課改精神，但通過“搞運動”的方式來強推，這本身是不妥的。

郝金倫辭職后，新局長很快到任，據縣教科局一位干部介紹，新局長早年畢業于河北師大，做過教師，有一定教育背景。

教 改

43歲的郝金倫早年畢業于一所農業專科學校，有多年鄉鎮工作經歷，29歲擔任共青團涿鹿縣委書記，2013年，40歲的郝金倫擔任縣教科局長、黨委書記。

在過去一些同事眼里，郝金倫工作能力強，喜歡接受新事物，但也有人評價他性格倔強，不是一個隨和的人。

2014年5月22日涿鹿縣教科局印發的《關于深化教育教學改革工作的實施方案》，被外界認為是郝金倫全面推進“三疑三探”課改的開始。

“三疑三探”課堂教學模式包括四個環節，即：設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展。

新課改引進后，不少人發現，它跟原先的課改不同，思路新，強度大，掌握難，其中部分教師和家長的阻力成了課改推進中的兩座大山。

過去教師們掌握多年的教學方法，在“三疑三探”面前不好使了，教案要顛覆，思路要創新，授課方式必須推倒重來。

2014年5月22日縣教科局下發涿教 【2014】61號文件，要求教師的“入模”必須在“本學期”內完成。

這一時期，郝金倫在引進“三疑三探”同時，將女兒從河北正定中學轉回涿鹿上學。

孫靜（化名）是兩個孩子的母親，她感到“三疑三探”對學習自覺性強的孩子有效果，但一般學生掌握就很吃力，一不小心，中等學生就會變成差生。

“一些成績差的孩子常湊一起說笑，課堂亂七八糟的。再說，老師不留作業，孩子不做題也不考試，這讓我們怎么放心？”涿鹿縣城人民北街路口一名學生家長說。

涿鹿中學高中語文教師王麗認為，好的教學模式首先要務實，符合學科、學情要求。“三疑三探”實施后課堂效率不高，而且不適合文言文的教學，因時間不夠，有的課程她就跳過去不講了。

2014年5月，“三疑三探”全面落地，經涿鹿一些學校“實驗班”短期實驗后，迅速向全縣推開。

實際上，2013年8月郝金倫上任時，涿鹿的基礎教育正處在困難時期，全縣成績排名前100名的初中畢業生，基本都外流到衡水、石家莊等地上學。

“素質教育不是踢足球打籃球彈鋼琴拉二胡。真正的素質教育主戰場是課堂，通過各門文化課的改革，解放孩子們的思維，實現自主學習全面發展，這是符合教育客觀規律的。”郝金倫說。

小峰（化名）剛在涿鹿中學讀完初一，說起“三疑三探”，他說自己很喜歡，班里有一個同學，期末考試7門功課總分拿到了滿分760分。

“我們班沒這么牛的，但成績好的也很多。”小旭（化名）是縣城私立北晨中學初一學生，跟小峰是好朋友。

涿鹿縣希望學校初二學生小嘉（化名）在小學畢業前接觸到“三疑三探”，幾年過來她各科成績都很好，特別是數學，一直是年級的尖子。

小嘉說，也有掌握不行的，基礎差的同學成績不容易趕上來，學習就沒了熱情，老師們很著急，除了補課，還讓他們多做練習題。

在涿鹿縣30多所中小學，很多班級都建有6到8個學習小組，上課時老師讓每組學生先自學、討論，進行新知識的理解掌握，而合作解題和拓展應用等環節，增加了學生的“存在感”。

新課改實施后，“熱鬧”“自由”成了描述涿鹿這座冀西北小城基礎教育的關鍵詞。

學生積極發言；成績領先的同學上臺講題；幾個人相互配合尋找更優的解題思路；教師被問住；師生合作探究疑難知識點……這些教育理論書上的場景，在涿鹿課堂上變成了司空見慣。

在縣大堡鎮中學，校長李樹杰沒有搞機械的“疑探”課改模式，面對農村學生基礎較差的實際，他領著教師活學活用，進行了“先練、合練、再練”的“大堡式課改”。

2015年7月實驗小學家長會后，縣教科局官網出現了“微妙變化”，原來縣分管領導到學校聽課、支持課改的信息變少了。有人戲稱，“三疑三探”變成教科局自己在“老王賣瓜”。

“任何改革都是有風險的，改革肯定會觸動一些人的利益。”郝金倫語氣堅定地表示。

在涿鹿有兩種說法，一是教科局與家長們的溝通不夠，導致后來矛盾激化，家長上街抗議課改；二是郝金倫的理想化人格，造成了課改不顧實際甚至“一廂情愿”。

不管是開家長會說明情況，還是努力營造教育改革氣氛，“三疑三探”與傳統教學的巨大差異，讓課改后“不講課、不學習、不做題、不考試”的說法不脛而走。

這種說法產生了連鎖反應甚至惡性發酵，最后演變為涿鹿民間集體的“焦慮情緒”，一說課改，一些家長的抱怨、辱罵在縣城內外不絕于耳。

盡管大多數孩子表示喜歡這種課改，但家長以“過來人”身份，看到在高考選拔人才機制下“高分數”的極端重要性。

“他想改變應試教育模式，培養一批有創新精神的學生，這個想法很好，但一旦遇到家長的反對，結局肯定不好。”一位涿鹿中學附近的家長說。

“在改革的道路上，只有我和幾十位校長，還有一部分力挺我們的老師，在萬里追匈奴！萬里行軍，回頭一看，孤軍深入，既無援兵，又無糧草！”

課改被叫停后，郝金倫用以上的話，表達自己復雜沉重的內心。

聲 音

“我們最不缺的是‘葉公好龍’式的人物，整天叫嚷著改革、改革，當改革真來了，他們驚慌失措。”郝金倫說。

“如果我勉強地、滿臉堆笑地、獻媚地說——我要為您家孩子好，拜托，請支持一下——這是非常可恥的事情！”郝金倫又說。

離開涿鹿后，郝金倫成了多家媒體采訪的熱門對象。面對記者的提問，他發聲最多的，是澄清社會上一些不實的傳聞。

“我們的課改進行得很好，沒有失敗！除了高考成績證明以外，‘三疑三探’為首的教改與學生素質教育、全面發展和因材施教等要求是完全相符的，一點矛盾沒有。”

郝金倫接著說：“前兩天，一家南方媒體記者對我說，涿鹿有三個家長，得知課改停掉后號啕痛哭！為什么哭？他們看到課改以后自己孩子變了，成績和性格都變好了！”

課改被叫停后，81歲的教育專家邱學華給郝金倫發來短信：首先我支持您的行動，您并不是為了個人……我不希望您離開教育。

辭職后，郝金倫的名字頻頻出現在國內多家媒體上，對教育改革不同的理解，產生了多種角度的評論，其中，表達同情支持的聲音一直不斷。

有人問到課改為什么在涿鹿會失敗，郝金倫回應這是“被失敗”，這場課改是由上而下的，是多方勠力同心的結果。如果其中有一個不支持，課改就成了大樓建在沙灘上。

兩年多課改洗禮過后，郝金倫坦言基礎教育改革是一個復雜的系統，僅有熱情是不夠的，但沒有熱情肯定是不行的。

涿鹿縣教科局一位副科級領導說，去年涿鹿縣教科局班子民主生活會上，3名副職當面向郝金倫提出批評，他本人也承認課改推行“速度太快”，但后來速度沒能降下來。

郝金倫酷愛讀書，上任教科局長后研讀的教育書籍有七、八百本。

不僅自己讀，郝金倫要求教科局大小領導都讀。他自費購買的教育圖書經常處于“被傳閱”的狀態。

郝金倫強調，教育需要大愛，教育是社會良心的底線，要把這個職業當作事業來做，教師要有一顆慈悲之心。

去年冬天，教科局在全縣30多所學校全部班級都安裝了高清攝像頭，攝像頭的數量有多少，無人能說明，但保守估計也在1000臺以上。

“涿鹿縣南北狹長，最南邊的學校距縣城有130公里，教研員要去學校聽課、觀摩，交通安全隱患很大。裝上攝像頭，可以遠程聽課，這跟醫生網上會診一個道理，根本不是有人所說‘強推課改，監控老師上課’。”郝金倫說。

涿鹿縣很多中小學教室里，通常三面墻壁都安裝了黑板，課堂上，學習主動的學生可以經常到那里寫字講題，他們當“小老師”后很有成就感。

涿鹿部分老教師認為，課改后，不是每個教師都能力超群，不少人感到習慣的教學抓手不見后，變成了縮手縮腳不會講課。還有不少人駕馭不了新課堂，造成“學生放圈、教師懵圈”。

郝金倫對于高考高度重視，因剛接觸課改時間不久，為穩妥起見，在高三沒有推“三疑三探”，而是做了調整，允許由“各科教師根據實際自行掌握課堂教學”。

“有人說我違背了教育規律，我不承認。實踐是檢驗真理的唯一標準，你可以到西峽、到涿鹿去實地調查，看看孩子們在課改中的可喜變化。”

辭職一個多月時間里，郝金倫輾轉到了石家莊、昌平、集寧等地，經常讀書、思考到深夜。

“課改培養了學生們的創新思維，對于他們的情商、心理、習慣都產生了積極影響，因為它是陽光的，開放的。課改后學生們的成績有了明顯提高，有人說分數普遍下降，這是絕不可能的事。”

“為什么有部分家長不買賬？問題出在信息不對稱上，像外科醫生做手術一樣，這是專業性很強的事，病人家屬不懂手術很正常，學生家長不了解課改也很正常。”

在接受多家媒體采訪時，他經常說這樣一句話：理想很豐滿，現實很骨感。

在論證改革的極端重要性時，郝金倫用了中國歷史上女人“裹小腳”事件，來表明“干得多的人真不一定對，干得少的人叫先驅者。”

縣教科局副局長許世民說：“教育是有規律的，叫停了課改，我們也不會變成大家擔心的‘滿堂灌’‘填鴨式’，涿鹿有多年的課改基礎，有自己的教學創新成果，對未來我們充滿信心。”

涿鹿中學副校長孟慶泉則表示，教無定法，貴在得法，無論有沒有“三疑三探”，涿鹿中學大部分教師是淡定的，我們遵循教育規律，本著對學生未來負責繼續搞好教學改革。

面對明天，郝金倫說還沒確定好，有可能還從事教育工作。

談到自己，郝金倫說自己有很多缺點，跟每個人一樣是不斷成長的，只要生命不止，成長就不會結束。

郝金倫最后說，我希望人們都來支持改革。