圖標讓角色游戲更精彩

江蘇省昆山市周市中心小學校幼兒園 鄭琴芬

圖標讓角色游戲更精彩

江蘇省昆山市周市中心小學校幼兒園 鄭琴芬

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。那怎樣才能讓幼兒園角色游戲順利開展呢？本文從以下幾方面闡述：利用圖標選擇游戲內容；利用圖標明確游戲規則；利用圖標促進游戲發展。

圖標 角色游戲 幼兒

角色游戲是創造性游戲的一種是深受幼兒喜愛的一種游戲，已成為教育幼兒、發展幼兒的手段或形式。角色游戲是適合幼兒的天性，能促進幼兒健康成長。圖標通過本身的具體化、形象化的特點，吸引幼兒，成為幼兒角色游戲的好幫手，幫助幼兒盡快地了解游戲場地、規則等，讓幼兒創造性地進行游戲。

一、利用圖標選擇游戲內容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“尊重意愿、滿足需要、培養興趣”，凸顯了“自主、自信”的主體精神，于是我們利用圖標在教室一角制作了“我的游戲我做主”這樣一個游戲插卡區，滿足了孩子自主選擇的需要。

教師在教室一角制作了“游戲插卡區”，利用圖標讓幼兒一目了然游戲內容，鼓勵幼兒自主選擇游戲內容。例如小班的孩子年齡小，比較喜歡“娃娃家”游戲，因此我們會在班級中設置四個“娃娃家”，為了區分這四個娃娃家，我們將娃娃家劃分為“喜羊羊家、美羊羊家、懶羊羊家、沸羊羊家”。因此，在游戲選擇區我們就將四個娃娃家以“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊”的卡通圖標來表示，孩子們喜歡進入哪個娃娃家就將自己的游戲卡插在哪個“羊羊家”的袋子中，但是游戲的人數是有限制的，只要袋子插滿后，其他幼兒就要調整自己的想法，選擇其他自己想玩的游戲，將游戲卡插在其他游戲的空袋子中。

到了中大班，隨著年齡的增加，能力也不斷增強，游戲逐漸豐富，開始有了“燒烤店、理發屋、蛋糕店、醫院、小舞臺等”游戲，我們不僅在插卡區和孩子們共同設計一些簡單的圖標，讓孩子們自由選擇游戲內容，并嘗試讓孩子們自主調節游戲內容。例如在燒烤店游戲中，為了豐富游戲內容，我們提供了許多制作燒烤的材料和留有空白的“菜單”。有的店員想制作“烤魚”就可以在菜單上畫上一條“小魚”，有的客人想吃“烤香腸”也可以在菜單上畫一個“香腸”讓店員制作……孩子們游戲中的自我選擇越多，燒烤店的“菜單”也就越豐富。

二、利用圖標明確游戲規則

《綱要》指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人”。 在幼兒角色游戲中，如果沒有規則行為，就沒有游戲可言。游戲規則是幼兒順利進行游戲活動，實現游戲性體驗的前提。將幼兒能看懂的圖標放在幼兒游戲環境中，能夠幫助幼兒自覺遵守游戲規則。

小班的“糖果店”游戲中，我在糖果店中準備四張“工作證”，分為兩種。上面分別有不同的圖標，一種圖標是“笑臉”表示是店里的服務員；還有一種圖標是“小手”表示搓糖果的工作人員。這四張“工作證”表示“糖果店”只能有四個工作人員，其他幼兒來到“糖果店”就只能做客人。這個簡單的圖標就幫助幼兒了解了最基本的游戲規則。

中班的“建筑小達人”游戲中，在該游戲中提供了幾個簡單的圖標，在游戲進口處貼了四對小腳印，孩子們就知道這個游戲最多只能容納四位小朋友；還在墻上貼了“小問號”和“小嘴巴前面有個食指”的圖標，孩子們就知道要勤動腦還要保持安靜。這些簡單的小圖標就像一位不說話的“小老師”，引導孩子們遵守游戲規則。

大班的“水產超市”游戲中，我們先組織孩子們討論游戲規則，再由孩子們分別畫成圖標，用自己設計的圖標來提示大家遵守游戲規則。例如游戲人數，他們就用“幾個小人”來表示；排隊購物，他們就畫“一排整齊的小人”；“顧客”不能亂翻“水產”，他們就畫“小手并在小手上打了個叉叉”。

三、利用圖標促進游戲發展

在游戲過程中，幼兒的游戲水平存在很大的差異，有的幼兒不僅能模仿游戲情節，還能創造性地想象游戲情節，但部分幼兒對于一些游戲的玩法不能熟練掌握，造成“隨意游戲”的現象。這就需要圖標的幫助，避免幼兒盲目游戲。

在小班“娃娃家”游戲中，由于孩子年齡特點，經常會出現“爸爸重復炒菜”“媽媽一直抱著娃娃”這樣一種情況。一段時間后，我們要引導孩子有情節地開展游戲，提高游戲水平。我們就和孩子們展開了討論：“爸爸媽媽每天會干什么……”然后將討論的結果用圖標記錄下來：買菜、燒飯、吃飯、喂寶寶、逛商店等。這樣孩子們在游戲中就能根據圖標開展游戲了，有了圖標的幫助，孩子們就知道在游戲中原來可以走出“家庭”走進“商店”，還可以帶著寶寶去理發等，圖標給幼兒提供了游戲流程，促進了游戲的發展。

到了中大班孩子的獨立性和想象力都不斷提高，我們便鼓勵孩子們設計游戲的玩法，將自己的想法用圖標畫下來，介紹給其他小伙伴。 如大班開展的“幼兒園”游戲，我們讓孩子們自己設計圖標，決定游戲玩法。比如畫個“小朋友做操”的圖標，就表示要開始做操了；畫個“小話筒”的圖標，就表示要開始唱歌了；畫個“大西瓜”的圖標，就表示要開始要做切西瓜的游戲了……再如在“醫院”游戲中，可以讓孩子們根據生活經驗設計“掛號、門診、取藥、輸液等”圖標。每天根據孩子們的興趣來設計游戲空間，比如一段時間他們的興趣是掛號、門診、輸液等游戲流程，只要將這些標志圖貼在相應的游戲空間里。過段時間他們可能會對“X光片、化驗、開刀”等有興趣，就可以將這些圖標貼在孩子們自己搭的游戲空間里。這樣每次游戲都會有小朋友想到不同的玩法，用不同的圖標表示，大大激發了幼兒的創造性，讓孩子們既有了成就感，又豐富了游戲情節。

角色游戲是一種對幼兒身心健康發展十分有益的游戲活動，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進幼兒全面發展的重要手段。 在幼兒園角色游戲的開展過程中，教師要從幼兒的角度出發，多加思考，積極創新，合理地設計和使用圖標，充分發揮圖標在角色游戲中選擇游戲內容、明確游戲規則、促進游戲發展等方面的引導作用。從而讓幼兒在與“圖標”的對話中達到“無聲勝有聲”的教育效果。