在小學美術課堂上培養小學生的質疑能力

江蘇省淮安市富士康實驗小學 徐夢雅

在小學美術課堂上培養小學生的質疑能力

江蘇省淮安市富士康實驗小學 徐夢雅

質疑能力是學生綜合能力中最為重要的一種能力，在小學階段，合理科學培養學生的質疑能力能夠很好的為學生的發展奠定良好的基礎。美術課作為一門小學課程也承擔著培養學生質疑能力的任務。因此，在小學階段美術教師要重視在日常的美術教學中對學生質疑能力的培養，鼓勵學生勇于思考，善于思考，提升學生的質疑能力。

一、創設輕松環境，消除學生緊張心理

在日常的課堂教學中還是延續著傳統的教學模式即師講生聽，學生在課堂中不敢提問、不想提問是美術教學存在的普遍現象。調查顯示，很多的學生在課堂上不敢提問是因為心理存在著諸多的顧慮，一些學生是害怕自己提出的問題被別人嘲笑，一些學生擔心自己不懂的問題和教師今天講解的內容無關，還有學生不積極的思考只是等著老師講解，養成了一種懶于思考的習慣，也提不出很好的問題，缺乏質疑的能力。因此，教師在教學的過程中就需要為學生創設良好的學習氛圍，讓學生能夠在學習的過程中集中精力進行問題的思考，而不是擔心一些無關緊要的問題，致力于培養學生的質疑能力。這就需要教師在教學的過程中能夠深入細致的了解每一位學生，這樣在具體的教學實施的過程中才能夠做到游刃有余。要根據不同的學生采用恰當的方法消除學生的緊張心理，充分的運用教育機智，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會質疑，勇敢質疑。

二、采用恰當方法，鼓勵學生提出問題

小學階段的學生由于見識和經驗都較少，很難提出有價值的問題，這就使得很多的小學生索性就不提問，走入教學的誤區。因此，教師在具體的教學中就要采用恰當的方法，鼓勵學生提出問題。首先，教師要鼓勵學生聯系自己的生活實際進行提問，美術是不可能脫離于現實的生活而獨立的存在的，這就是說教師在具體的教學中要根據教學的內容和學生實際的生活，提示學生聯系自己的生活實際提出恰當的問題。如，在教學“生活離不開電話”這一知識點時，教師就可以引導學生聯系電話在當今社會中的作用，提出相關的問題。鼓勵學生充分的發揮自己的想象和聯想，提出具有創造性的問題。有的學生會提出：“是誰發明了電話？”有的學生會提出：“除了電話以外，還有什么可以作為通訊的工具？”還有的學生提出：“我可不可以自己設計出未來的電話”等等，總之，學生們會通過這一話題，展開豐富的想象和聯想，提出各種有意義的問題。同時，教師在教學的過程中還可以運用談話法、游戲法、激趣法等方法鼓勵學生提出問題。

三、教師善于追問，提升學生質疑能力

學生在擁有質疑勇氣和質疑氛圍的基礎上，還需要在教師的幫助下，提升整體的質疑能力。這就要求教師在教學的過程中要善于追問，讓學生認識到自己問題的價值，或者是認識到自己在提問中的不足。教師在具體的教學中要立足于小學生身心發展的實際情況，在學生能夠理解和接受的范圍內進行追問，提升學生的質疑能力，幫助學生培養良好的邏輯思維能力。如，在教學“水墨畫動物”這一教學內容時，教師在教學的過程中就需要適時的提出問題，引導學生去思考。在教學之前準備幾幅鳥類的蛋，然后，先請同學們辨認這是什么鳥類的蛋，然后問學生知不知道蛋中之王是什么蛋，即鴕鳥蛋，接著繼續追問，有沒有比鴕鳥蛋更大更神奇的蛋，即恐龍蛋，通過層層的追問，讓學生認識到恐龍蛋的奇妙之處，同時激發學生畫恐龍的興趣。總之，在實際的教學中教師要充分的利用學生的好奇心開展教學，這樣教學會達到事半功倍的效果。

四、課后認真總結，提升學生整體素養

任何一節課課后都需要認真的總結，教師在教學的過程中要引導學生逐漸的養成課后積極思考和總結的好習慣，通過課后的總結和思考，提升學生的整體素養。美術課的教學不僅能夠提升學生的質疑能力，還能夠提升學生的聯想和想象的能力，教師在教學中要善于抓住教學機會，引導學生及時的思考和總結。這就需要教師在課后合理的給學生布置課后的作業，通過作業的完成，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能夠提升其他素養。如，在“學畫恐龍”這一教學內容完成后，教師就可以給學生布置開放性的作業。如，可以讓學生利用休假的時間親自到博物館走走，看一看博物館中的恐龍，并進行創作。還可以鼓勵學生結合自己平時看的動漫和自己的想象，自己創作出一只恐龍。還可以在充分的了解恐龍歷史的基礎上，選擇自己最喜歡的時代的恐龍畫出來，并與其他時期的恐龍進行對比，說出自己喜歡它的原因。此外，還可以通過小組合作的方式進行總結，讓小組內每一位學生都來談一談自己的體會，交流一下本節課學到的知識或者是所收獲的道理，其他的同學可以進行補充，學生們在相互的交流溝通中能夠很好的進行思考，進而提升學生分析問題的能力即質疑能力。課后的總結是提升學生整體素養的必要途徑。

總之，學生質疑能力的培養需要在美術教學中潛移默化的進行，教師在具體的教學中要積極的為學生創設良好的教學環境，與學生建立良好的師生關系，學生才能夠逐漸的消除自己的膽怯心理，在課堂上積極的思考，善于并樂于提問，并能夠積極的思考解決的方法。