遇見最美的兒歌

江蘇省南京市南化實驗小學 李玲玲

遇見最美的兒歌

江蘇省南京市南化實驗小學 李玲玲

前年秋天，我開始教一年級。小豆包們個個聰明活潑，能說會道，像一群快樂的小麻雀圍在我的身邊，時常讓我感嘆：果然是長江后浪推前浪，一代更比一代強！

學完了所有拼音之后，每天中午的“悅讀二十分”，我便讓孩子們捧著帶拼音的課外書自由閱讀?？粗麄円粋€個有模有樣地捧著書，我很是欣慰，于是決定將這個閱讀空間留給他們。走到辦公室后，想想又不放心，決定殺個回馬槍，一探究竟。

我悄悄地站在教室后門，透過小窗，才發現了孩子們的真“面目”：有的“讀”得很快，一秒翻一頁，其實只是在看圖畫；有的“讀”了沒兩分鐘，就無精打彩地趴在桌上，有一頁沒一頁地翻著；有的根本不感興趣，把書扔在一邊，說起話來……小班長根本壓不住，教室里已亂成了一鍋粥。

唉，看來孩子的閱讀習慣并不好！如何讓活潑好動、識字不多的懵懂孩童能夠早點嘗到讀書的甜頭，愛上讀書呢？接下來的兩三個月，我嘗試采取了一些激勵措施，然收效甚微。

去年春天，我讀了海量閱讀創始人韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》，收獲良多。其中，要從低年級開始引領孩子海量閱讀的觀點，引起了我的關注。她認為，學生開始學習的強烈愿望來自于平時閱讀書籍的量，如果識字量太低，就無法滿足學生閱讀書籍的要求。在學生閱讀書籍的過程中，如果出現太多不認識的字，就會影響閱讀的興趣，時間一長就會產生負面的影響，以至于有些學生開始討厭閱讀，這樣也許真的會影響孩子的一生。所以必須先要解決認字問題，讓學生盡可能快地認識一定數量的字。

細細想來，還真有道理。于是，我先給一年級的女兒買了幾本韓老師主編的讀本。女兒饒有興趣地選了一本她喜歡的《俗語兒歌一百首》，大聲地朗讀起來。第二天上學路上，我隨口問她還記得什么兒歌。她說記得《西北風》，接著就搖頭晃腦地背起來：“狗熊狗熊，又懶又窮。困了睡樹洞，餓了就喝西北風?！蔽倚闹幸粍?，又問她“西北風”是什么意思？她說：“就是在外面吹冷風，什么也吃不到，只能餓肚子?！崩斫獾眠€挺到位。

隔了幾天，到了放學時間，她爸爸因為開會，不能來接。母女倆只得在夜色中快步行走。寒風瑟瑟，她忍不住抱怨：“爸爸怎么也不提前給你打個電話？害我們倆喝西北風！”

真沒想到，只是讀了一兩遍，我沒有要求她背誦，也沒有對內容進行任何講解，她竟能自讀自悟，還能巧妙運用！看來，閱讀課外書的起始階段，可以從簡單的、有趣的兒歌入手。為何不趁著孩子處在記憶的黃金年齡，引導他們大量誦讀積累呢？于是，征得家長們同意后，我們班從此踏上了兒歌誦讀之旅。

起初，為了不加重學生的學習負擔，我每周只用兩次早讀課讀兒歌，一次15分鐘。再利用每天候課的間隙，由值日班長帶領大家背誦。這樣做，既不增加孩子負擔，又能幫助孩子們靜心候課。同時大家齊背，一來二去，就背得滾瓜爛熟，省時省力。為了充分調動孩子們用心朗讀、背誦兒歌的積極性，我又設置了闖關獎勵：每會背10首兒歌，就在書的扉頁上蓋一個過關章，并獎勵一張作業免寫券；背完一本書的小朋友，就被評為“兒歌背誦達人”，再給他們拍照留念，發布在家長群中，接受家長們的祝賀……一年不到，孩子們竟已讀背完了《俗語兒歌一百首》《歇后語兒歌一百首》。

朗讀與背誦的形式也在不斷地嘗試中豐富起來：大聲讀背、小聲讀背；男生讀背、女生讀背，男女生對讀背；開火車、按學號、值日班長帶頭讀背；站著、拍手、搖頭晃腦地讀背……方法雖然談不上新穎，但是我深深地體會到，用心地去做一件事，不斷地嘗試各種方法，并堅持做下去。于學生，于我，就是最美的事。

漸漸地，孩子們的識字量迅速增加，理解能力也潛移默化地得到了提升。與此同時，我也開始引導孩子們讀起課外書來。先是減少每天的書面作業，把閱讀20分鐘作為一項硬性作業。不到半個月，絕大部分孩子因為沒有了閱讀障礙，自己品嘗到了讀書的樂趣。他們由最初地“被動”閱讀，毫無懸念地變成了主動讀書。即便是沒有拼音的橋梁書，對很多孩子來說已是小菜一碟。每天的午讀20分鐘，全班孩子都能真正做到靜靜地暢游書海，根本無須老師和小干部的管理。我幾次突襲檢查，卻沒有發現一個走神的孩子。家長群里，不時有家長請求老師批評孩子，一看就是一兩個小時，只沉迷于讀書而不愿彈琴、不愿吃飯……我又煞費苦心地教育他們，愛讀書是好事，也要愛護眼睛，每天連續看書，不許超過一個小時。

二年級下學期，我們班的早讀，徹底拋棄了傳統的課文朗讀，除去一天的英語早讀，其余四天，我們兩天誦讀《成語兒歌一百首》；一天誦讀《小學生必背古詩七十五首》；另一天，讀我自己整理的一套《古詩文名句五十句》讀本，諸如“萬事俱備，只欠東風?！薄俺情T失火，殃及池魚?！庇捎谟辛苏b讀兒歌的底子，加上我適當地點撥，只用了十個早讀，孩子們輕輕松松地就全部會背了。緊接著，每天的候課，也變成了開火車誦讀名句，即一人誦上句，其他人接下句。前來授課的老師們無不嘖嘖稱贊，驚嘆這群小不點們太厲害了。孩子們受到極大的鼓勵，回家也與家人賽一賽，大人們時常會敗下陣來。這樣一來，他們誦讀兒歌和古詩文的勁頭更足了，也逼著我不得不繼續整理新的古詩文名句。

一年多的兒歌與古詩文誦讀下來，我真真實實地看到了孩子們的進步，而且還有很多意想不到的收獲。

在二上的《狐貍與烏鴉》一課臨結束時，全班一起討論明白了什么。一番交流后，竟有孩子舉手答：“信言不美，美言不信”。我有些不敢相信自己的耳朵，這遠比書后練習中莎士比亞的名句——“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”，更加簡明扼要，含意深遠。

學完二下的《誰的本領大》，一道練習題問孩子明白了什么。通常的答案是：“每個人都有自己的本領”。我們班有孩子寫：“瘸子騎瞎馬——各有所長”。看圖寫話，別的班孩子寫的題目是《螞蟻搬家》，我們班很多人寫《人心齊，泰山移》，有一個孩子更絕，寫的是《蟻心齊，骨頭移》……

這樣的例子數不勝數，每一次，都讓人感嘆：這兒歌、古詩文真不白背；每一次，一個語文老師的幸福感，都會從心底油然而生，不斷生長。我相信這樣的例子還會層出不窮，還會帶來更多的驚喜。

感謝韓老師的兒歌誦讀法，這是我和孩子們最美的遇見。我們還將繼續前行，期待更多、更美的遇見……