幼兒語言表達能力培養的策略探究

江蘇省如皋市磨頭鎮中心幼兒園 徐周云

幼兒語言表達能力培養的策略探究

江蘇省如皋市磨頭鎮中心幼兒園 徐周云

幼兒語言表達能力的培養需要幼兒教育工作者努力構建愉悅情境，培養幼兒敏銳的觀察力，放飛幼兒豐富的想象力，激活幼兒的創新思維能力，從而讓幼兒語言能力的培養落到實處。

幼兒 語言表達 觀察力 創新思維

幼兒時期是語言能力培養的關鍵期。幼兒只有掌握了正確的表達語言的方式、方法、技巧，才能將自己的內心意愿用恰當的語言表達出來，才能與他人更好地交流與互動，也才能吸納他人的知識與經驗去建構自己的知識體系，提升自己的人格魅力。因此，幼兒語言表達能力的培養應成為幼兒教育工作者研究的一項重要課題。

一、構建愉悅情境，讓幼兒表達更快樂

《幼兒園教育指導綱要（試行）》鼓勵幼兒教育工作者能為幼兒語言表達能力的培養構建自由、寬松、愉悅、和諧的交往溝通情境，只有在自由、寬松、民主、平等的語言交往情境中，幼兒才能有語言表達的愿望，并從中體驗感悟到語言表達的快樂。

1.師幼平等溝通交流，接納幼兒的言語形式。幼兒教師應積極接納交耐心傾聽、全力支持幼兒的各種語言的發展。如果幼兒發現幼兒園內的花兒凋謝了，而將其表達為“花兒死了”，或者將“小雞、小鴨在一起玩”表達為“小雞、小鴨在一起耍兒”等等，教師切忌去責斥，而是耐心傾聽幼兒的言語表達，因為幼兒敢于并善于用言語表達本身就為幼兒語言表達能力的培養邁出了堅強的一步，事實上幼兒會用言語交流、善用言語表達能為正確地使用言語表達奠定堅實的基礎。

2.耐心等待，切實滿足幼兒交往的需求。幼兒語言表達能力的培養不是一蹴而就的，需要一個持續的不斷推進的過程，需要幼兒教育工作者具備良好的素質，能耐心的等待，不能操之過急。在語言教育教學過程中，當幼兒就某一現象、某一問題用言語表達出自己的觀點時，教師切忌加以否定，教師要少說“對”或“不對”，不妨多說些“是這樣嗎？”或“有道理！”等，教師諸如此類的言語引領，有利于將幼兒的語言表達能力加以延續，有利于誘使幼兒對思考的問題作進一步的思考、進一步的探究，進而進一步的用言語加以表達出來。值得一提的是教師對幼兒的表達情況應持有肯定、贊賞、鼓勵的態度，切忌否定、批評、指責，應堅持正面強化，以呼發幼兒進行言語表達的“正能量”。

二、培養敏銳的觀察力，讓幼兒表達更有序

觀察是一種特殊的知覺過程，幼兒敏銳的觀察能力是語言表達能力發展的前提所在，幼兒只有具有敏銳的觀察能力才能對事物有更進一層的認識與理解，也才能將觀察到的事物或現象用語言表達得更加有序。

教師在語言教育活動中可以適時適當地選擇一些富含相關情節，有利于發展幼兒思維能力的圖片或用多媒體課件呈現相關視頻引領幼兒去觀察，并讓幼兒將觀察的結果用語言加以表達出來。教師不妨用上這樣的啟思性語句去誘導幼兒表達，如“有些什么呢？”“是什么樣子的呢？”“在做些什么呢？”之類，引導、點撥幼兒對圖片或視頻內容進行表達，可以讓幼兒去表達圖片或視頻上的人物或者景物，并做出初步的分析。教師不妨進一步通過一些判斷性的提問：“是什么關系？”“是在哪些地方？”等引導幼兒對畫面或視頻作綜合性的分析與判斷，并進一步的引導幼兒對圖片或視頻以外的內容作拓展性的聯想。教師還可以引導幼兒對圖片或視頻內容作進一步的分析：“原因是什么？”“為什么？”從而對圖片或視頻內容作由淺入深、由表及里的深入剖析。最后，教師還應引導幼兒科學、合理地采取個別與小組相結合、說與看相結合、多種感官相結合等策略去對事物或現象作敏銳的觀察，并引導幼兒積極主動地去看，積極主動地去想，積極主動地去說，積極主動地去表達，并力求做到表達有序、有情節、有始終。

三、放飛豐富的想象力，讓幼兒表達更有趣

幼兒充滿個性，富含想象力，從某種意義上說想象力是比知識更重要的。幼兒教育工作者在語言教育活動中應著力培養幼兒的想象力。幼兒教育工作者可以引導幼兒通過自己的各種感官去感知自然界中的各種現象，去感知語言教育活動中的新問題、新現象，可以讓幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用鼻子去聞等，充分解放幼兒，真正實現陶行知先生所說的“六大解放”。

比如，雪花滿天飛的冬天，教師可以讓幼兒用手去接觸去撫摸雪花，用眼睛去觀察雪花的樣子，并將自己的體驗、感悟用語言表達出來與他人分享。當整個世界出現白雪茫茫的景象，教師不妨引導幼兒展開想象的翅膀，啟發幼兒思考：“雪花兒像什么呀？”教師應鼓勵幼兒用不同的語言、用不同的方式去表達，以通過雪景的描繪著力培養幼兒的語言表達能力，當教師引導幼兒們來到雪中，幼兒們一定會興致勃勃，從而讓表達更準確更有趣。

四、激活創新思維能力，讓幼兒表達更有新意

語言與思維有著密不可分的聯系。語言離不開思維，思維的形成須用語言加以表達出來。在語言教育教學活動中，教師應打破傳統的幼兒園語言教育的模式，切忌僅僅滿足于傳統意義上的語言學習純粹讓幼兒背誦兒歌、讀讀故事的片面方法，而應著力于現代幼兒教育教學理念的研究，著力于幼兒的“最近發展區”，積極踐行《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對“語言”教育的要求，努力培養幼兒的語言表達能力，在語言教育教學活動中應鼓勵幼兒大膽質疑、大膽探索、大膽提問、大膽思考、大膽創新，鼓勵幼兒大膽表達，努力激活幼兒的思維能力，鼓勵幼兒對語言教育教學的新問題，新現象發表別有洞天，別有新意的看法。

總之，幼兒語言表達能力的培養需要幼兒教育工作者與時俱進，研究《綱要》，研究幼兒，努力構建愉悅情境，培養幼兒敏銳的觀察力，放飛幼兒豐富的想象力，激活幼兒的創新思維能力，從而讓幼兒語言能力的培養落到實處。