淺談提高后進生習作水平的教學策略

江蘇省蘇州市吳中區藏書實驗小學 許菊英

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淺談提高后進生習作水平的教學策略

江蘇省蘇州市吳中區藏書實驗小學 許菊英

【摘 要】

【關鍵詞】

后進生 興趣 習作方法 搭建框架

《語文課程標準》指出：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，作文是運用語言文字進行表達和與人交流的重要方式。在作文教學實踐中，我們經常會發現這樣的現象：教師只對班級“寫作高手”的優秀范文賞析、點評，大加贊賞，而對后進生一篇篇審題、立意、選材、結構、語言等方面存在諸多問題的作文束手無策或是置若罔聞。

每當習作課，總會讓那些后進生絞盡腦計，搜腸刮肚，一臉痛苦的表情。面對同學們生動精彩的美文，他們更是羨慕不已，但又無能為力。那如何提高這部分學生的作文水平，讓他們看到光明的曙光呢？我在以下方面做了些嘗試。

一、從后進生優秀作文的實例中喚醒學生的寫作信心

信心是成功的內驅力，提高后進生作文水平需從信心入手，讓他們看到自己潛在的能力。為此，我做了個有心人，搜集了往屆后進生所有的習作。再在了解學生作文基礎上，召開了后進生會議，先讓他們欣賞評論往年學生轉變后的作文，與自己作文對比，說說自己作文差的原因。他們大多說自己的頭腦不好，沒有豐富的語言，不是寫作文的料。我不置可否，而是讓他們再讀讀前幾年后進生作文，感受他們是怎么轉變的，這就促使他們萌發了希望。最后，我捧出以前后進生寫作文的資料（日記、閱讀筆記、小練筆、作文），這些資料足有二十幾本。……