讓語文課堂教學“活”起來

文/ 楊曉芬

讓語文課堂教學“活”起來

文/ 楊曉芬

《小學語文新課程標準》指出∶“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些新的理念為語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

創設生動的教學情境

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。筆者在語文課堂教學中，讓兒童活動，并不是追求形式生動，而是讓兒童通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓兒童在樂中學，趣中學，生活中學，使學生在語文學習中享受學習興趣，從而提高學生語文素養。

以微笑的方式授課

微笑著去授課，這是營造良好課堂氣氛的一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然、這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可愛可敬。其實，教師的威信不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以贏得學生尊重的自信。因此，語文教師要想使學生在歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

開展多種形式的朗讀

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式像舉行朗讀比賽，組織讀書會、朗讀會等讓學生反復朗讀，以挖掘每個學生的智慧潛能。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

利用多媒體來輔助教學

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要輔助環節。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的興趣，從而提高了教學效果。通過多媒體技術教學不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，這樣就激發了學生的學習興趣。

讓學生品味成功的喜悅

筆者在教學中，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，不僅教給了學生知識，更培養了他們求知、合作、競爭的意識，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，把“玩”的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，讓孩子們從中享受到學習語文的樂趣。教師在日常教學活動中，應該注意觀察學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長。所以筆者在探求語文教學進程中，力求將“課堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。

總之，要想讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，讓他們真正喜歡上語文課。

（作者單位：河北省承德市灤平縣紅旗鎮中心校）