培養少先隊員團隊精神的實踐研究

浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮光明小學富程墻

?

培養少先隊員團隊精神的實踐研究

浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮光明小學富程墻

團隊精神是團隊成員對團隊感到滿意與認同，為了團隊共同的利益和目標，積極而主動地相互協作，并在各自的工作中盡職盡責，共同努力奮斗的意愿、作風和情感境界。團隊精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛能。當今，我們應當培養的不僅是少先隊員做好事情的能力，還包括他們跟一群人一起做好事情的能力，而這就需要團隊精神。那么，隊員們團隊精神的現狀如何呢？讓我們從一個游戲說起。

【案例呈現】

上圖展示的是一個經典游戲：在一個罐頭瓶里，放進六個乒乓球，每個球用細繩系著，要求每個小組的隊員在最短的時間里，把乒乓球從瓶子里全部取出。隊員們都想在第一時間里完成，結果球在瓶口形成堵塞，誰的球也出不去。只有一個小組采用了六個人形成一種配合，依次從瓶口取出球來的辦法。這道題測試的就是團隊成員是否相互協作——團隊精神。但是，大部分小組都沒達到目標，其原因何在？

【原因探析】

針對這一問題，我們對小學階段少年兒童的家庭和教育現狀進行了研究，發現主要原因有三點：

1.受我國計劃生育政策的影響，隊員們大多是家庭中的獨苗，從小就嬌生慣養，有依賴思想，往往以自我為中心，合作及團隊意識薄弱。

2.由于我國社會經濟發展較快，大多數隊員家庭生活較富裕，許多家長在外忙著賺錢，沒有時間培養和教育孩子，常以給孩子錢來滿足孩子的愿望、鼓勵孩子學習，致使孩子缺乏團隊精神和合作方面的有效引導。

3.學校、教師、家長對孩子的教育更多的是讓學習成績說話，導致孩子不理解團隊精神的作用，更缺少合作能力。

那么，如何在小學這個人生啟蒙階段幫助孩子發展相互合作的團隊精神呢?

【我們的策略】

★團隊氛圍的營造策略

1.中隊文化建設：教室不僅是學習的地方，更是隊員們的生活空間，對其進行布置和美化，使其成為無聲的教育資源，能有效激發和觸動隊員們的心靈。

（1）讓品牌成為核心

以中隊品牌打造為核心，鼓勵隊員們一起動腦動手，為自己的中隊定名稱，根據中隊特點制定公約，以主人翁的姿態主動關注和了解中隊的現狀，并對自己提出要求，逐步形成一股強大的集體凝聚力。輔導員可及時地引導隊員將自己選定、擬定的隊訓、隊標志等繪制成貼畫，并布置在教室中，在不知不覺中形成對自己制定的規范要求的認可與肯定，在互助、合作中，共同營造“中隊之家”。

（2）讓自由開發的角落成為興趣的焦點

根據中隊內大部分隊員的興趣，開發一個角落，并使它成為孩子們興趣的焦點。面對自己感興趣的事物，孩子們樂意投入自己的精力，并在共同從事的“事業”中合作交流，獲得更大收益。比如，設立圖書角后，隊員們把自己愛看、欣賞的書刊帶來與同伴分享，讓每人頭腦中的一份智慧，通過交流變成兩份、十份，甚至更多。

2.中隊人際氛圍營造：輕松、愉悅的環境是孩子們投入和接受教育的前提，在這種精神狀態下教育的效果也會更好。

（1）對輔導員角色的重新定位

現代教育中，輔導員不再是單一的施教者，在不同的范圍和環境中，輔導員要體現出多重角色，不應過分或者一味地強調自己的領導地位，而要真正成為引領者，不僅在平時與隊員的交流中，要注意自己的言行舉止，在面對和處理具體事件時，更要注意自己的情緒。

（2）對隊員間關系的重新認識

隊員與隊員之間并不是平行存在的，相反更容易產生碰撞和摩擦，并在其中產生彼此的影響和促動。隊員有時是受教育者，有時卻是施教育者。這種同齡人之間的相互教育，是一種難得的自我教育。

★團隊心理學的運用策略

輔導員要想使隊員的思想和行動保持一致，就要掌握他們的心理行為傾向。團體心理和規律對于培養隊員的團隊精神具有重要的指導意義。

1.運用歸屬感，增強隊員的進取心

歸屬感是指團體中的成員都有屬于這個團體的感覺。這種心理的產生是由于生活在社會中的人渴求他人的友誼和承認，個人的能力、才華的展現均需要在團體中實現。輔導員利用這種心理，可以加強隊員之間的互相影響、互相促進、互相提高，進而產生積極效應，增強集體的凝聚力。

2.運用從眾心理，增強集體的凝聚力

從眾心理，是指一個人由于真實或臆想的群體輿論壓力，在認知或行動上不由自主地趨于跟多數人相一致。小學生由家庭中的一個個單獨的個體來到學校后組成以中隊為單位的群體，言行舉止都會在群體的影響或制約下不由自主地從眾，規范自己，融入集體。根據這一現象，組織隊員們開展“秀出風采走出自信”等活動，會讓許多平時不敢表現自己、不愿意融入集體活動的隊員，鼓起勇氣參與活動，與他人合作。

3.運用認同感，密切師生間的關系

認同感是指團體成員對同一語言、行為和態度的團體內的人員具有更高的接受度、評價和支持度。根據這種心理現象，在中隊活動時，輔導員要盡可能地獲得隊員們的認同，使隊員們視其為他們中的一員，對其言聽計從，從而促進教育的順利進行。

4.運用團結互助感，實現攜手共進

團體中的成員能將其他成員的責任和義務當作自己的來看，且能共同承擔，稱為團結互助感。運用這種心理可引發隊員相互激勵、相互幫助、相互保護。

★團隊的激勵策略

激勵是通過一定的手段使團隊成員的需要和愿望得到滿足，以調動他們的積極性，使其主動而自發地把個人潛能發揮出來，奉獻給團隊的一種方法和機制。當團隊成員碰到困難、挫折或獲得進步時，及時的激勵能夠使成員對團隊產生歸屬感和依賴感，從而有效提高團隊的士氣和凝聚力。

1.正能量卡的使用。凡是隊員在各類競賽中獲獎，為集體爭得榮譽，或者在學習中有進步，都能得到一張綠卡，十張綠卡兌換一張紅卡，期末時可以憑紅卡兌換獎品，得數多的隊員還能在期末被表彰為“正能量之星”。

2.榜樣的激勵。榜樣的優秀思想和良好行為能教育或影響隊員，使隊員們受到熏陶和感染，逐步形成良好的思想品質和行為習慣。革命家、科學家、愛國人士等先進人物能夠成為隊員們的楷模；中隊里的先進隊員也是身邊的榜樣。后者有時具備更強的說服力，能在感情上引發認同和共鳴。

學有方向，趕有目標，會更有益于隊員們的健康成長。

（責任編輯李滄海）