如何培養一年級小學生對音樂的喜愛

◎張潔

如何培養一年級小學生對音樂的喜愛

◎張潔

音樂教育是人的教育。在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養人才是目的。如何培養一年級小學生對音樂的喜愛呢？筆者從建立良好的課堂常規、培養音樂興趣、開展體態律動三個方面進行論述。

一年級；小學生；音樂；喜愛

一年級小朋友正處于幼兒園到小學的轉折階段，他們的認知活動帶有隨意性、不自覺性，認識水平也是以具體形象為主，愛玩、愛動是他們的天性。如果強制孩子小腳并并攏，小手放放好，小嘴閉閉好，小眼看教師，這種強迫型的命令，會讓孩子顯得如此無助。如何讓一年級小朋友盡快地融進音樂課堂，并能在課堂中享受美、創造美，確實提高課堂教學實效是我們每位音樂教師責無旁貸的事情。

一、建立良好的課堂常規

良好的課堂常規，必須從第一節課抓起，必須在每一節課里做起?，F在的一年級小朋友，在家里都以“小皇帝”自居，在寵愛中長大，他們都有一種唯我獨尊的心理特點，而且加上年齡小，活潑好動，上課注意力集中不到五分鐘。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。如果我們教師不加以規范，那么今后的音樂課堂效率就無從談起。因此，建立良好的課堂常規，是優化音樂課堂效率的前提。

1.重視第一印象

心理學家艾賓浩斯指出：“保持和重復，在很大程度上依賴于有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的強度?！庇捎凇跋热霝橹鳌笔侨似毡榈闹饔^性傾向，師生首次見面，學生總是以強烈的好奇心與新鮮感來觀察教師的言行和舉動。由于此時學生的注意力高度集中，感知也非常敏銳，印象會很深刻。因此，一年級的第一堂音樂課，我們要特別重視。選材、備課、教學示范、教學手段的選擇等，都要做好充分準備。為了給教學營造和諧、寬松的教學氛圍，我們要始終笑迎孩子，這樣就會拉近與學生的心理距離，使孩子感到教師的親切、友好和溫和。

2.利用音樂語言

音樂語言包括很多要素，旋律是靈魂，節奏是支架。在音樂課堂中，良好的課堂常貫穿于音樂的每一個環節中，我們的每一個教學環節都不要離開音樂語言。在音樂教室中，教師應該借助教室中有限的教學設備：鋼琴，帶領學生領略音樂語言。比如組織教學環節的設計上，筆者設計上行音階讓學生起立、下行音階讓學生坐下，選擇節奏感較強的《頌祖國》音樂，讓學生邊聽音樂邊拍手安靜，讓他們通過多感官感受音樂，使他們在理解音樂節奏語言時，能夠身體、心靈與情感合二為一。

二、培養音樂興趣

心理學常識告訴我們：凡是感興趣的事物，在學習過程中易于被接受。新課標也指出，要強調音樂教學的愉悅性，一年級的孩子對音樂審美態度處在“寫實階段”。純真、快樂的天性自發地產生了音樂審美態度。他們愛唱、愛跳、邊唱邊玩、隨心所欲，但是他們的注意力很容易轉移，完全憑興趣參與。這時，只要教師教得好，以興趣為導向，學生都會積極、欣喜地參與音樂活動的。

1.利用游戲培養興趣

“游戲是小學生與世界打交道的重要方式”，在教學中，我們經常會碰到一些枯燥的節奏，如何把枯燥、呆板的節奏變得讓兒童樂于接受呢？把節奏帶入游戲中，讓他們在游戲中感受各種不同的節奏。如在學習《小青蛙找家》這首歌曲的“X X”和“XXX”節奏訓練時，筆者就采用了游戲法，可先用“小青蛙找媽媽”這個故事導入，當講到“小青蛙長大后它們繼續找媽媽，于是邊跳邊呱呱地四處張望”時，便于讓小朋友溶入這一游戲中，筆者讓他們邊跳邊念“跳跳｜呱呱｜跳跳｜呱呱｜”，當講到“小青蛙找到了媽媽，便迫不及待地想撲入媽媽懷抱”，于是加快步伐時，再讓小朋友體會“跳跳跳｜呱呱呱｜跳跳跳｜呱呱呱｜”這一節奏。這樣枯燥乏味的節奏也就變得靈活多姿。

2.創設情境培養興趣

一年級學生由于年齡小，嘴巴是閑不住的。但如果讓他們隨意說話，無疑會影響教學。這時，我們可以設置一定的情境，培養學生的學習興趣。學生在特定的場景中，較容易進入狀態。因為特殊的教學場景必定渲染出特殊的教學氣氛，極易感染學生，使學生在短時間內迅速進入角色，如同身臨其境，直接產生心理體驗。

三、開展體態律動

著名瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為，體態律動是融身體、音樂、情感為一體，不斷地促進聽覺、動覺、思維、情感的協調發展。只有從兒童本身具有的節奏要素出發，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚醒孩子本身所具有的音樂本能。讓一年級孩子學玩結合，符合低年級學生的認知特點。體態律動同時協調對孩子的大腦、身體和感覺進行開發，讓他們在玩中學，動中學，樂中學。

1.在律動中感受節拍

多年的教學經驗讓筆者明白，體態律動教學是一種很好的表現音樂節拍的教學方式。學生可以通過模仿各種可愛的動物或各種生活中的動作，充分發揮自己的想象力、創造力和表現力，感受音樂的節拍。如通過模仿跛腳老人走路使學生感受2/4拍子的強弱規律，用青蛙三次跳感受了3/4拍子的強弱規律，通過蹦、走、單腿跳、走去感受4/4拍子的強弱規律，通過模仿蕩秋千、搖搖籃、劃小般等動作感受6/8拍子的搖曳的樣子等。

2.在律動中訓練音高

音高的訓練不僅不能使兒童得到音準，而且能培養兒童的樂感。小學低年級兒童的音高概念較差，有些小朋友根本就體會不到教師所講的到高音區就唱高一點或低音區唱低一點，而且總是唱不準。在教學中，筆者就利用教師自身的體態律動來進行輔助教學，用手勢讓學生體會音高，如在學習《法國號》時，533|533|這一句是音程跨度較大，學生很不容易掌握。于是，筆者用手勢來進行輔助教學，學生在無意中就感受到了音高，音就唱得準確無誤了。

一年級音樂課堂，需要我們教師有滿腔熱情！讓我們在新課改理念下，從孩子的身心發展規律和認知的特點出發，激發學生的認知興趣，為學生提供愉快的學習情境，提高課堂教學實效。

(作者單位：浙江省瑞安市飛云小學325200)

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1992-7711(2016)11-0049