初中語文教學中影視作品的有效應用探討

◎侯碧花

初中語文教學中影視作品的有效應用探討

◎侯碧花

隨著社會經濟的進步，影視作品成為當下社會極具影響力的資源之一，越來越受到教育工作者們的重視。為了更好地完成初中語文的教學目的，提高語文的教學效果，將各影視資源運用到初中語文教學中，不但能使學生對教學內容產生深刻的理解，而且能提高學生的文學修養，拓展學生的知識面。所以，在初中語文教學中，教師應將影視作品和教學內容進行有效的結合，提高初中語文教學質量和學習效率。

初中語文教學；影視作品；有效應用

一、前言

隨著初中語文教育改革的推進，傳統的教學模式死板單一，很難調動學生學習的積極性，導致教學效率低下。現代初中語文教學要求教師，不但具有深厚的文化素養，還要運用多種教學方式來完成教學目標，影視作品在初中語文教學中的應用，是提高教學質量的有效方法之一。影視作品與我們的生活有著密切的聯系，影視作品中的音樂、畫面和圖片，以及影視作品中所表達的語言、情感，都能引起學生的共鳴，讓學生對教學內容有更深刻的理解，同時還能激發學生學習的興趣。另外，影視作品還為教學方法的多樣化帶來了可能性，影視作品將聲音、畫面、情感等元素融為一體，更利于學生接受和吸收。

二、在初中語文教學中影視作品的應用

1.影視劇情增強教學效果

影視作品使場景、人物、聲音形象生動，情節描述栩栩如生，音樂具有個性化，可以很大程度上吸引學生的注意力，激發學生對語文學習內容的興趣，提高學生學習語文的積極性，充分發揮學生在學習中的主體地位。

2.影視作品啟發學生對課外名著的閱讀

在《語文課程標準》中，對中學生閱讀課外名著提出了相關要求。在傳統的語文教學課堂上，鮮有人主動閱讀文學名著。影視作品的導入可以給學生很好的啟發，課外名著的閱讀有利于拓展學生的文學知識，提高學生運用語言的技巧，體會經典文學中文字的魅力，生動的人物形象引起學生興趣，故事情節曲折動人，引人入勝。學生通過對影視作品的欣賞，可以激發自己對課外名著的閱讀，全面提高學生的文學素養。

3.借鑒影視作品的表達方式提升學生的創造力

對藝術作品的欣賞、回味和思考，其實就是一種再創造的過程。寫作是在創造的一種很好的方式。它可以將自己的所想、所思，用文字進行適當的表達和描述。影視作品具有綜合藝術的特點，能從各個角度和細節勾畫出了生動形象的人物和畫面。通過影視作品的表達方式，學生可以從中學到倒敘、插敘、順敘等各種各樣的描寫手法，學生可以將影視作品的各種表達方式，靈活地運用到語文寫作中，掂量文字的深意，品味語言的魅力，提高學生的寫作技能和再創造能力。

4.利用影視改編作品提高學生的審美能力

大多數影視作品都是改編于著名的小說或文學名著，在初中語文課本中，文體多種多樣，不同的文體都被改編成了不同的影視作品。比如：魯迅的《孔乙己》等，經過改編的影視作品，不但將文字轉化成了畫面，還將小說中文字所表達的感情進行了二次加工，與小說原著有很大出入。因此，將影視作品與文學原著進行比較，審美或多或少會受到影視作品的影響，會不自覺地對文學原著產生豐富的想象力和思考，形成自己對文學作品的審美觀。如此一來，可以加深學生對文學作品的理解力，更能提高學生的審美能力，進一步提升學生的創造力。

三、影視作品在初中語文教學中的重要意義

1.使教學方式多樣化

在傳統的語文教學中，教師運用的教學方法比較單一，給學生傳授的理論知識也相當抽象，激發不了學生學習的興趣和積極性。與傳統的語文教學相比較，影視作品在初中語文教學中的應用，使教學變得更加生動有趣，更能激發學生對教學內容的興趣。教師將課本中的文字、語言、人物、情境，巧妙地導入了影視作品中，結合影視作品的描述，對課本內容進行分析，可以讓學生對教學內容有更深刻的理解，開拓學生的思維，達到教學效果。

2.調動了學生學習的主觀能動性

雖然許多電視、電影都是改編自文學名著，影視作品對于原著而言，有很多的不同。在語文教學中，教師可以利用這些特點，開拓學生的思路，將文學名著與影視作品進行比較，提升學生對教學內容的理解，還可以讓學生充分發揮自己的想象力，培養其分析問題、解決問題的能力。

3.培養學生的合作能力

在對影視作品欣賞后，積極鼓勵學生發表觀后感和讀后感，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在學生進行觀后感交流時，可以鍛煉學生的語言表達能力和小組團隊合作能力，在表達自己的觀點的同時，也能學會容納別人的觀點，能從多角度看問題，發散自己的思維，增長見識。

4.影視作品在初中語文教學中運用的注意事項

在初中語文教學中運用影視作品時，教師應先制定詳細的教學計劃，明確教學目標。首先，給學生提出相關問題，讓學生帶著問題對作品進行欣賞，以便獲得更好的教學效果。其次，學會引導學生的思路。在影視作品的欣賞中，要引導學生對文學作品的理解和分析。應該明了影視作品只是一種教學的方式，對文學作品的充分理解，才是教學的目的。所以，在影視作品應用過程中不能本末倒置，失去影視教學的意義。最后，充分發揮學生在學習中的主體地位。教師積極配合學生的學習，發揮主導引導作用，及時糾正學生的思維偏差，培養學生良好的理解能力和學習能力。

[1]肖云.淺談影視作品在語文教學中的運用[J].讀與寫雜志. 2009(3).

[2]薛云.影視資源在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育(教學實踐)，2016(6).

[3]曾育華.淺談初中語文教學中影視的運用及重要性[J].中學教育，2015(6).

(作者單位：廣東省龍川縣培英學校517300)

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1992-7711(2016)11-0020