校企合作共建專業人才培養模式探索與實踐

馬 慧， 馮戰申

(許昌學院 信息工程學院，河南 許昌 461000)

校企合作共建專業人才培養模式探索與實踐

馬 慧， 馮戰申

(許昌學院 信息工程學院，河南 許昌 461000)

結合許昌學院與HP共建軟件測試專業的實踐情況，分析以互利共贏為原則的校企共建專業人才培養模式，闡述了校企合作共建專業建設內容.

校企合作；專業建設；人才培養；互利共贏

按照高等教育錯位發展的思想以及地方本科院校應服務地方經濟建設的客觀需要，地方本科院校應首先面向地方培養應用型人才，做為應用型人才培養不可缺少的兩個主體，校企合作是地方本科院校發展必走之路[1].對應用型院校來說，學科建設應加強，但重心應放在學科建設對專業建設的支撐上[2].因此，應用型本科院校校企合作應著力在專業層面上，校企合作辦學實質上是合作辦專業，在合作過程中，本著互利共贏的原則，校企雙方根據各自的需求通過優勢互補實現共同發展.

近年來，許昌學院信息工程學院從專業特點出發，深入分析了應用型人才培養的要求， 對該院四個本科專業人才培養模式進行了大量探索和實踐，對當前校企合作辦學的現狀及面臨的問題進行了深入的剖析.針對學生普遍存在的注重理論知識學習，輕視實踐教學、實踐能力不足、創新意識淡薄等問題，經過幾年的摸索，我們解決了淺層次校企合作辦學造成的學生工程實踐能力差、創新意識薄弱等問題.

1 根據互利共贏原則，探索校企共建專業人才培養模式

根據許昌學院轉型發展需求，本著“合作共贏、利益共享”的原則，許昌學院與HP在專業建設、教師培訓、實驗室建設、區域協同創新、科研項目支持、產業融合課程開發等方面進行深度合作，共建軟件測試與軟件開發專業.校企合作共建專業人才培養模式如圖1所示.

該模式打破了學校與企業的界限，企業深度參與人才培養全過程，學校按企業標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力，讓學校真正融入整個行業鏈條中，用整體化、規范化、規模化的方式實現從學生到員工的培養過程，實現人才共同培養，項目共同完成的目標.

1.1 三階段管理

在該模式中，合作專業采用“2+1+1”的合作模式，人才培養分為專業基礎、課程實訓、基地實訓三個階段.學生前兩年在學校學習專業基礎課程，第三年學習企業設定的專業限選課程，第四年通過擇優錄取原則進入企業基地進行專業實訓、項目實訓和企業實習.對于未能進入企業實訓基地學習的學生，企業應提供獲得對等學分的備選課程.

為了實現學生到員工身份的轉變，大三結束時進行綜合測評考試，選拔優秀學生在大學第四學年進入企業基地進行實訓，第一學期學習針對轉化生開設的專業實訓課程并進行項目實訓，第二學期進入基地實習.針對非合作專業的在讀大三學生，企業通過為他們提供學習機會、學習環境，確保大三結束后自愿進入企業實訓基地學習的學生獲得等同在校大四期間的學分認定.

1.2 階段化就業管理

學生在完成第一學期專業實訓課程以及項目實訓課程后，企業將學生在基地實訓期間的平時成績以及知識點考察成績提供給學校，作為學生大四期間學分認定的依據.同時，企業組織專業認證，取得認證的學生可以根據自身情況，選擇繼續接受甲方推薦就業、實訓基地實習、產業基地見習、考研或自行擇業.企業向未取得認證的學生提供補考機會.

學生實訓完成后優先在企業產業基地以及企業就業，其次面向企業合作伙伴就業，再次面向企業上下游企業就業，最后發對外函推薦就業，以此充分保障學生的就業.

1.3 校企無縫對接

在專業合作過程中，當學校師資與軟硬件設備達到企業要求以后，會被納入企業開發團隊中，成為在企業技術支持下的服務外包小組，可以承接企業的外包訂單或者與企業共同完成項目，在此期間企業工程師、院校教師和學生成為一個完整的團隊，共同實施.一方面校方獲得外包收益，另一方面，教師也能獲得實際項目管理和開發的經驗，提高全方位教學水平，同時，學生也能參與實際項目實施，積累高層次職場經驗和項目實踐經驗，從而實現產學研相結合的發展方式，促進學校教學改革.通過這種方式填補院校培養與企業需求之間的斷層.

圖1 校企合作共建專業人才培養模式

2 校企合作共建內容

2.1 組建專業建設指導委員會，全程參與人才培養.

為了培養與市場無縫對接的應用型人才，由院教學指導委員會成員、企業工程技術人員共同組成專業建設指導委員會，委員會在人才培養目標與培養方案制訂、人才培養模式創新、課程標準化開發與建設、教學方法改革、項目實訓、實驗室建設以及教學效果評價等方面進行全方位的合作.目前，由我院教學指導委員會成員與HP工程技術人員組成的專業建設委員會根據市場需求及技術的發展制訂錯位發展的人才培養目標及人才培養計劃、借助HP工程技術人員、依托實驗室、與HP共建的企業研發中心和校內實訓基地共同實施專業課教學、以HP及其上下游企業為主體安排學生的頂崗實習與就業、引入行業人才需求標準共同評價教學效果.

2.2 雙師型教師隊伍建設

應用型人才的職業特征要求教師不僅有較高的學術水準、扎實的理論功底，而且還要具有較強的專業實踐能力、工程能力與豐富的實際工作經驗[3].為了擴大“雙師型”教師的數量與質量，首先，引進高水平的企業工程技術人員做為專業專職教師，其次，從企業聘請經驗豐富的專家、工程師作為兼職教師(HP每年都會派出工程師負責部分專業課的授課任務與課程實訓)，第三，依托合作企業，加強專業教師實踐技能、工程能力培養，同時，教師通過參與企業啟動的科技攻關、協同創新科研項目和產品研發項目，產學研能力得到一定提升.HP給我校提供十年師資培訓計劃，協助教師開展專業限選課的教學、并對教師提供技能跟蹤、培訓需求管理服務.

2.3 生產性實訓基地建設

為了培養學生的實踐能力與工程能力，校企合作建設一批多功能校內外實踐教學基地，培養學生的實踐工程能力、創新意識與創新能力、職業素質，依托基地可開展專業職業資格認證.一方面，由學院出場地，企業出資金、設備、技術共同建設校內實訓基地.由HP出資1000萬，我校出場地與管理人員，在我校建設了HP軟件開與測試實訓中心，該中心企業化的管理模式給學生提供了真實的實訓環境.另一方面，充分發揮HP國際軟件人才及產業基地(洛陽)的作用，依托該企業高素質、強能力的工程技術人員指導學生校外實習，提高學生的工程實踐能力.同時企業應優先向學生提供實習崗位，優秀學生可參與企業產品的生產與開發，實現校企共贏.

2.4 專業核心課程開發

課程建設是專業建設的核心[4].專業建設指導委員會根據人才需求設置課程，根據企業對人才的需求規格標準及技術發展進行課程改革，制定基于工作過程與行業標準的課程體系.在課程內容的選擇上，除了引入企業最需要的知識、技能、職業素養，還應根據技術的發展及人才需求的變化及時加以更新.根據應用型人才培養目標和地方經濟發展需求，在與企業共建專業過程中開發體現教學內容與教學要求的專業教材.

2.5 共建產學研合作項目

在高校長期的科研項目推動中，沉淀了一批具有較強產業帶動能力和本地服務能力的優秀項目，但因為高校教師缺乏產業孵化能力，導致這些項目最終停留在科研層次.校企共建專業過程中，企業把自己多年積累的領域經驗優勢和產品技術優勢導入到學院科研中，經過規范的信息化改造，以高端信息化孵化學院科研項目，同時，在資金、人員、市場等方面進行扶持，加快科技成果的市場轉化.

企業通過對專業教師科研、學術等方面的調研，設置技術攻關、產業融合、項目分包等基金項目，并給予經費支持，在提高教師產學研能力的同時，也給企業的科研與技術開發提供新的資源，從而實現“合作共贏，利益共享”的專業共建目標.目前，學院與HP共建的產學研項目大大提高了我院教師的產學研意識與能力，同時也給企業帶來了一定的利益.

2.6 共建專業社團，提高學生創新能力

與企業合作，在校內建立若干校企合作的學生實踐與創新基地，基地以本專業學生為主要對象，由學生自主進行管理，由校內專業教師和校外工程師共同組成基地的教師指導團隊.以基地為組織載體，以系列課外實踐與創新活動為抓手，組織與吸納學生參加豐富的課外實踐與創新活動，促進實踐能力和工程素質的培養.基地活動分為兩個層次，第一層次由低年級學生參與，主要任務是培養學生的興趣、基礎知識與專業技能；經過測試，當學生能力達到一定水平后，通過參與指導教師的實踐項目與學科競賽，進一步提高學生的實踐能力與工程能力.目前，學院與HP共建有大學生創新創業基地、大學生創新創業孵化中心，依托這些載體，學生實踐能力、創新能力有了很大的提高.

3 結語

“校企合作”是地方本科院校轉型發展的內在需要，校企雙方能否長期有效地合作下去，與自身發展目標的準確定位及正確的合作模式密切相關.筆者根據許昌學院人才培養定位及學校轉型發展要求，提出加強校企滲透、提高成果轉化，實現教學、科研、開發三位一體的校企合作模式.實踐證明，該人才培養模式對工科專業的人才培養有很好的效果.下一步主要就學生的工程素養、產學研合作持續化進一步開展實踐研究，從而實現校企共贏，共同發展的目標.

[1] 張麗萍. 地方本科院校向應用型大學轉型的難點探析與路徑選擇[J].理論月刊，2008(10)：97-100.

[2] 惠 婷，崔 越，鐘偉平.以內涵提升為核心“趟”出轉型發展新路[N].河南日報，2015-01-19(1).

[3] 王偉麟.“校、企、政”三方聯動培養高技能人才的師資建設路徑研究[J].教育與職業，2015(8)：61-62.

[4] 張 群.課程建設與專業建設的關系[EB/OL]. [2012-03-23]. http://wenku.baidu.com/link?url=wRFPGEVWOVEYzy_auB4Z-aRcqAb3_aiBG1zvP1a2xYDu5HCU0E_5RPsrOHAIxYZQP9hm-3sCqrRz3tVDe5mymomPvoLMfKldGoMM

ONaPl-m.

責任編輯：趙秋宇

Study on Co-building Cultivation Model of Professional Talent by Cooperation between Universities and Enterprises

MA Hui, FENG Zhan-shen

(SchoolofInformationEngineering,XuchangUniversity,Xuchang461000,China)

Based on the practice of co-building software testing speciality by Xuchang University and HP, the paper analyzed professional talent cultivation model by universities and enterprises cooperation on the principle of mutual benefit and win-win result, and discussed the content of speciality co-building by the cooperation between universities and enterprises.

cooperation between school and enterpreise; speciality construction; talent cultivation; mutual benefit and win-win result

2015-03-10

許昌學院教研重點項目(02013019)

馬 慧(1974—)，女，河南許昌人，副教授，碩士，研究方向：計算機網絡.

1671-9824(2016)02-0150-03

G420

A