聚焦英語口語交際教學，提高初中生英語交際能力

江西省龍南中學 葉 歡

聚焦英語口語交際教學，提高初中生英語交際能力

江西省龍南中學 葉 歡

隨著社會與國際的日益接軌，現實中對外語人才的需求越來越多，質量要求也越來越高。隨著經濟全球化的發展，人們不僅把外語當成一種謀生手段，更把它當成一種交際手段，甚至后者更為重些。通過與不同國家人的交流，獲取資訊，參加各種活動。為此，為了順應這個時代發展的潮流，我們對英語的教學也提出了創新的要求。這不僅要求我們改變傳統的授課方式，在教學方法上作出創新，更重要的是要讓學生們在學會語言知識的同時，更要懂得如何恰當、流利地運用英語與外界交流，增強自己的交際實力。

初中英語 口語 交流能力

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，關注學生英語表達運用能力，能夠在幫助學生深化語言認知感悟基礎上，更能夠提高學生的綜合學習運用能力。口語交際化教學則是對上述教學方式的有效升華。口語交際化教學能夠產生如下的教學效果：（1）活化課堂教學過程，能增強學生的語言學習認知情感體驗。（2）激活學生學習認知思維，促進其語言知識和技能的有效內化生成發展。（3）有效培養學生的學習發展創新意識和精神，增強理解記憶的深度和廣度，提高學習信心。

一、創設口語交際情境，積極為學生創造語言實踐的機會和平臺

在教學中，不少教師仍然大量講解語法和語言知識，他們認為只要講清楚了這些知識，自己的任務就完成了。學生就能考出高分。事實上，這種方法會讓很大一部分學生覺得學習英語枯燥乏味，因而喪失了學習的興趣。作為英語教師，應該在課堂上盡可能地為學生創造各種真實的情境和語言實踐的機會，讓學生積極地參與學習英語的綜合實踐活動中，培養他們的學習興趣，提高他們的語言技能，使學生變被動學習為主動學習。

首先，教師要想讓每節英語課堂活躍起來，就必須提高自身的語言技能。教師平時應該堅持跟讀課文錄音、堅持收聽英語節目，勤讀英語雜志和小說，為學生口語交際創造良好的條件。教師通過學生大量的專項性和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。

其次，強化口語訓練，堅持天天“Free Talk”。對學生的語言訓練不是短時間就能促成的，需要平時不斷的語言實踐和強化訓練，這樣才能讓學生有更多的機會來進行口語交際，進而讓學生形成綜合語言能力。為此，堅持天天“Free Talk”是鍛煉學生口語交際的一種很好且有效的方法。“Free talk”就是在上英語課前的幾分鐘里，組織學生進行自由地說英語，既可以兩兩對話，也可以個體朗誦、值日匯報、小組合作課本劇表演，“Freetalk”形式多樣，內容豐富，學生可以根據自己感興趣的話題進行口語訓練。

二、注重相互合作交流，增強表達認知

語言交際性應該是表達交流者之間的合作與交流，是彼此對表達的認知深化。注重相互合作交流模式運用，一方面，能夠發揮團隊學習力量，有效增強學生的學習動力，使勢能轉化為動能；另一方面，能夠更好地培養學生團隊集體學習意識，不斷形成互相學習和表達運用的良好習慣。

相互合作交流能夠更好地豐富交流思維，強化認知感悟，促進學生知識技能內化生成。首先，多創設與表達相關的任務話題，讓學生能夠有明確的學習表達目標，做到有的放矢。其次，注重相互表達交流策略運用，建議學生能夠通過師生、同伴、小組等方式來多元化地交流，互相學習，增強交流運用的技能。再者，鼓勵學生能根據自身的認知體驗，倡導運用多種語言形式來呈現認知感悟，豐富知識視野。這樣的表達運用更利于培養學生的團隊學習精神。

學生在彼此合作交流中，能夠有效深化情感體驗和語言表達過程。例如在“Friends”的“Reading A Best friends”教學中，不妨要求學生能夠根據一些友誼的名言警句，圍繞學生較為感興趣的問題進行合作交流：（1）Why do we need to help when meet the trouble？（2）What do you learn from your good friends？（3）How to makegood friends？建議學生能夠通過師生對話、彼此表達等形式來完成上述任務。這樣的交流運用更能夠提高學生的理解感悟能力。

三、給學生講解英語國家的一些相關背景

語言和文化一直都是密不可分的。因此，在初中英語口語交際教學中，教師要注意給學生講解一些相關的英語國家的文化背景。文化背景是語言不可分割的一部分，如果對文化背景了解的不夠深入，肯定不能講出地道的英語。在課堂教學中，教師要注意給學生講解英語國家文化和我國文化的不同，從而使得學生在講英語時能夠加以注意。教師還可以在課堂上給學生讀一些純正的英語短文、詩歌等，通過這樣的短文和詩歌來渲染學生的異國文化。

四、適時就交際的過程給予真實的評價

學生正處于青少年時代，總希望得到別人的肯定和尊重。初學者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵就顯得尤為重要，一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，在圓滿完成任務以后，教師可以翹起大拇指驚喜地叫一聲：Very good！/Wonderful！/Excellent！/You’re really clever等等，這些都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學生的積極的情緒體驗和深切的期望，會大大激發他們的學習興趣和積極性，從而使課堂交際更加活躍、真實、自然。

學生的口語表達能力能夠得到更好的提高和發展就是在初一和初二這兩年時間里，這是大家共同認定的。作為一名英語教師，我知道在這個特殊的階段，要特別注重學生口頭表達能力和英語聽說能力，可以通過舉行英語的交流活動讓學生們在這個過程之中可以大膽地說英語，用英語表達出自己的真實想法，從而使他們享受英文所帶給他們的那種快樂。

【1】余艷麗．加強口語訓練提高語言表達能力【J】.小學生作文輔導（教師適用），2010（11）

【2】梁宇耀．如何提高高中生的英語口語能力【J】.中學課程輔導?教學研究，2013（11）

【3】邱玲玲.中學生英語口語表達交流能力的培養【J】.考試周刊，2011（64）