奏響精彩的作文“序曲”

文│王 偉

奏響精彩的作文“序曲”

文│王 偉

《語文課程標準》在小學第一學段(一至二年級)“階段目標”中，專列了“寫話”一節(jié)，并且提出了三條具體要求：一是對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想；二是在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；三是根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

作為一線的教育者,我在低年級學生快樂寫話方面做了一些探索，努力將寫話訓練和學生的生活、學生的真情融合在一起，為學生的寫話開辟了一片新天地。

開啟心扉，流露真情

童真是自然的天性，是毫無裝飾的美麗。兒童應該有自己天真俏皮的語言和獨特的表達方式。孩子的作品最重要的是表達孩子的想法。可是，我們的孩子在寫作時常常是按照大人的喜好和要求在說話。這些話雖然句句通順，無懈可擊，但不一定是孩子們自己想說的話，更不是小伙伴自由自在的交談中的“伙伴語言”。作為教師，應讓學生充滿自信地寫自己想說的話。在平時學習、生活中，我充分尊重學生的人格和感情，與他們打成一片，成為他們最親密的朋友。每天早晨我提前半小時來到學校，和同學們一起在操場上做各種游戲。做“老鷹抓小雞”游戲時，我當“老鷹”，學生當“小雞”；“踢足球”比賽時，我當裁判，學生是球員……一年級的孩子活潑好動，在游戲中頑皮的天性盡顯無疑。他們無拘無束地笑著、說著，歡快的身影向著太陽盡情飛翔，鮮艷的紅領巾在胸前輕輕飄蕩，美麗的校園成了歡樂的海洋。游戲過程中，學生不僅鍛煉了身體，還學習到許多生活中應該遵守的規(guī)則，更重要的是融洽了師生關系，拉近了學生與老師的心理距離，教師不再是高不可攀，而是集體中的一分子。學生心理完全處于自由、輕松的狀態(tài)，師生之間無所不說，無所不做。回到教室，我讓學生說一說今天做了什么游戲，是怎么玩的，玩時自己有什么想法，心情如何。學生在積極參與自己感興趣的游戲活動中，積累了情愫，建立起一個豐富的信息資料庫，他們滔滔不絕地講述著，這時舉筆行文還用發(fā)愁嗎？有了親身快樂的體驗與感受，又怎能不流溢真情實感呢？

激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。”（于永正語）一年級的學生有了一定的識字量后，就自然會產(chǎn)生寫話的欲望。正如美國教育學教授唐納德所說，對兒童來說，文章是一種富有魅力的密碼，他們很想學會這種密碼。近年來，美、日、俄等國家中越來越多的學校在一年級就開設寫作課，認為寫作是一個人語文水平的杠桿，有利于學生把學來的語言知識轉(zhuǎn)化成運用語言的能力。教師要順應兒童這一心理規(guī)律，一開始就給他們充分的自由，不做任何的限制。學生喜歡寫什么，就讓他寫什么，喜歡怎么寫，就讓他怎么寫，能寫多少，就讓他寫多少。要不斷激發(fā)學生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以長久地保持。不會寫的字，可以問老師、問同學、問家長，可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。教師需要加以適當?shù)攸c撥和鼓勵，讓他們感受到寫話是很簡單、很有趣的事情。小學生會寫話了，老師表揚，家長夸獎，自己也得意洋洋。有了成功的體驗，他們必定越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內(nèi)容越豐富。而不斷的成功，就會不斷地培植寫話的自信，更期待自己有下一次的成功。

扎實說話，打牢基礎

說是寫的基礎。在低年級學生說話訓練應以句為主要訓練目標，一方面，發(fā)展兒童已有的生活語言；另一方面，使兒童從自由的、隨意的口語向準確的、規(guī)范的書面語過渡。因此，低年級說話訓練是寫話訓練的基礎工程，我們應充分重視起來。首先，我們要培養(yǎng)學生良好的說話習慣，做到說話時聲音響亮，語言規(guī)范，儀態(tài)大方。同時，教師的口語在任何場合也要合乎規(guī)范，給學生以良好的示范作用。其次，低年級說話訓練應由淺入深，由易到難，循序漸進。第一步，引導學生說完整話，這是口語的規(guī)范化階段；第二步，引導學生把句子說具體、說生動，這是向書面語過渡的重要階段；第三步，引導學生按一定的順序說，使兒童語言組織有序，說話清楚明了。要指導學生掌握一定的句式。如說操場上同學們正在進行著的多種活動時，可用“有的……有的……還有的……”句式；說同時進行的兩項活動時，用“一邊……一邊……”；要講明原因時，用“因為……所以……”等等。最后，說話訓練要滲透到教育教學、生活的各個環(huán)節(jié)中去，長期堅持，使學生說話逐步達到規(guī)范自如、自由表達的境界，為寫話打下堅實的基礎。

積累素材，豐富底蘊

積累生活素材 生活是寫話的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學生寫話提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。春天，讓學生利用雙休日的時間走出課堂去觀賞外面的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風，沐浴春天的細雨，可以去郊外踏青，可以去河邊釣魚，也可以去野外放風箏……當學生還陶醉在濃濃的春意中時，讓他們互相說說“自己眼里的春天”，拿起語言的“畫筆”，把自己腦中最美的春景圖描繪出來。秋天，帶領學生到樹林里去，蔚藍的天空、火紅的楓葉、金黃的田野、動聽的鳥叫……面對美妙的世界，孩子們的注意力被這些事物或現(xiàn)象深深吸引了，有的孩子興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不停地提問：“為什么楓葉是紅色的，有的樹葉是綠色的？為什么天空這么藍？”有了情感的觸動，就會有傾吐的需要。帶孩子去看看外面的世界，探索大自然的奧秘，他們會發(fā)現(xiàn)許多感興趣的寫話材料，感受到大自然的豐富多彩，從而更加熱愛自然，熱愛生活。為開闊學生眼界，增長學生見識，教師還可以組織他們充當小記者走進社區(qū)，了解當?shù)氐娘L土人情，關注身邊的社會熱點問題。通過參觀、訪問、調(diào)查、研究等多種社會生活途徑收集素材。還可引導學生在家庭中做一些力所能及的事情，體驗長輩的甘苦。既增強了學生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育，并要求學生盡可能地寫好家庭生活體驗筆記，以求生活在頭腦中留下深刻印象。讀書是基礎，讀書是積累，讀書是吸收。胸無點墨，怎能下筆成文？

寫話是寫作的“前奏”，是作文的基礎練習。作為教師應運用多種手段，培養(yǎng)學生的寫話興趣，開拓學生的寫話思路，鼓勵學生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，大膽想象，自由表達，使學生在色彩斑斕的廣闊天地里，盡情地享受生活，體驗寫話的快樂。惟快樂才有自愿可言，惟自愿才有真情實感的流溢和表達。

自主修改，打造精品

從某種程度上來說，文章是寫出來的，好文章卻是改出來的。寫話也如此。在指導寫話過程中，我采用“學生作—教師覽—集體評—個人改”這一流程進行，突出“修改”在寫話中的重要作用。學生初次寫話的作品往往是粗糙的，不完善的，必須經(jīng)過認真評點修改，才能精致、豐滿起來。第一步的修改要求全員參與，集體改，合作改。學生完成初稿，教師先通覽一遍，找出共性的問題，選取學生中具有代表性的作品，征得學生同意后，用視屏展示臺投影出學生的寫話作品，讓大家自由讀。然后，自由發(fā)表見解，把作品中的優(yōu)點談充分，不足之處談具體。小作者再談想法，或接受，或質(zhì)疑，或談修改設想……學生獨到的點評，有創(chuàng)意的見解，教師滿腔熱忱地給予充分肯定，對于點評不足的地方，教師再加以引導，并予以熱情的鼓勵。大家在和諧的氛圍中表異見、談獨見、抒創(chuàng)見，充分體驗修改的樂趣。在學生自主作、集體評后，教師進一步針對學生個人實際進行面對面點評，當面指出學生寫話作品中的不足，由學生自行修改，修改后在小組里交流、賞析。這樣，讓每個學生學有所練，練有所得，自我評價和修改的能力也得到了提高。孩子們逐步成了寫話的主人，從中獲得了成功的體驗，才會越寫越好，越改越好，寫出的話語才會煥發(fā)生命的活力。

寫話是作文的“序曲”，讓我們從激發(fā)學生興趣入手，和學生一起演奏好精彩的“序曲”，讓孩子在成長的道路上盡情地書寫快樂吧！

(作者單位：江蘇省連云港市建寧小學）