分層教學在高中英語閱讀教學中的實驗研究

江蘇省如東縣馬塘高級中學 曹海霞

分層教學在高中英語閱讀教學中的實驗研究

江蘇省如東縣馬塘高級中學 曹海霞

本文先闡述分層教學在高中英語閱讀教學中實驗研究的設計，然后再對實驗研究的實施過程進行分析，最后對實驗結果數據進行分析與處理，以深入研究分層教學在高中英語閱讀教學中的應用效果。

分層教學 高中英語閱讀教學 實驗研究

英語教學是高中教學中的主要課程，英語閱讀教學對學生英語水平的提升十分很重要，本文通過具體的實驗教學設計，并對實驗教學案例進行數據分析與處理，研究分層教學在高中英語閱讀教學中應用的效果與改進途徑，從而促進高中英語閱讀教學水平進一步提升。

1.實驗設計

本次實驗研究的目的是分析分層教學應用于高中英語教學中對學生英語閱讀能力的具體作用。本次實驗研究以某市某中學2014屆共21個班級的1050學生為研究對象，其中2014屆年級中的11個班級為實驗組，剩余的10個班級為對照組。本次實驗研究主要通過對照法、統計法對實驗數據進行研究，實驗組與對照組學生試驗階段內的所有成績數據是本次試驗的主要分析數據，通過對實驗組學生前后期成績的比較以及實驗組與對照組學生的同期成績進行比較，分析分層教學法應用于高中英語閱讀教學中的效果及問題。

2.實驗過程

2.1實驗組學生的分組

將實驗進行前最近的兩次英語成績作為依據，對21個班級的學生進行分層。將兩次測驗成績平均分60以下的學生分為一層，平均分在60-80范圍內的學生分為一層，平均成績80分以上的學生分為一層。學生的分層之后需要進行分組工作，2014年級21個班級，每個班級的人次都在50人左右，每個班級劃分為五個小組，每個小組大概十人左右。在分組時，將每個層次的學生合理組合在一起，即將三個層次的學生平均分配在班級的各個小組中，從而使每個小組的學習基礎都大致相同，進而促進小組學生之間相互學習，保證小組學習過程中的公平性。

2.2小組分層教學模式的構建與應用

在高中英語閱讀教學之前，教師先讓學生進行自主預習，教師在學生預習過程中要充分調動學生小組合作的積極性。此外，教師還要引導學生在預習過程中合理的分配預習任務，利用小組各層次學生的優勢，更好的完成預習工作。

如在高中英語必修三Unit 1《Festivals around the world》教學時，在學生分小組預習時，教師可以對學生預習的內容進行指導，如讓學生標記出文章中出現的生詞，并讓學生在文章中找出與本次課文學習有關的語法結構，最后再要求學生對文章的大致意義進行了解。明確的指出學生預習的任務之后，教師還可以繼續深入引導學生合理分配任務，如讓小組內成績較差層次的成員標記文章的生詞，讓中等層次的學生找出文章中本節課將要學習的語法結構，讓英語閱讀基礎較好層次的學生對文章進行粗略的翻譯。

在學生完成預習任務之后，教師需要對學生在預習過程中發現的問題進行解答。然后再通過多媒體教學手段引導學生在課堂上自主學習。在學生自主學習過程中，教師可以激勵學生積極主動尋找文章閱讀中存在的問題，然后在指導學生在小組內針對存在的問題進行探討，從而充分發揮小組合作精神。在課堂自主學習之后，教師可以組織班級各個小組對本篇文章閱讀學習過程中的收獲及心得，從而分享小組合作學習的結果與經驗，加強各個小組之間的交流。最后教師根據各小組閱讀學習的結果對各小組進行組合性的評價，并在每個小組中根據學生的表現選擇一個小組代表進行評價。此外，教師要定期對學生進行閱讀測試，綜合測評學生的閱讀技巧及閱讀水平，從而為實驗研究提供準確的數據。

3.實驗研究數據分析及結果討論

3.1實驗前后實驗組學生英語閱讀成績的對比

根據實驗研究得到的數據顯示，11個實驗組班級在實驗研究之前兩次測驗中的平均閱讀成績為70.5分，實驗結束之前的兩次測驗中，實驗組學生的閱讀平均成績為77.8。將實驗進行過程中實驗組學生的英語閱讀測驗成績繪制成柱狀圖，可以清楚的看出，實驗研究之后，實驗組學生的英語閱讀成績逐漸上升。再分別對實驗組三個層次學生實驗前后英語閱讀成績進行比較，可以發現，學困生層次的實驗組學生英語閱讀成績在實驗前后得到了較大的提升，該層次學生的英語閱讀成績平均上升了9.9分；中等層次的學生在實驗前后英語閱讀成績平均上升了7.8分，英語閱讀基礎較好層次的學生在實驗前后的英語閱讀成績平均上升了6.5分。

3.2實驗組與對照組學生同期英語閱讀成績的對比

將實驗組與對照組同期的英語成績進行比較，在實驗研究之前，實驗組與對照組學生的平均成績基本相同，在實驗研究兩個月之后，實驗組學生的閱讀平均成績高于對照組學生的閱讀成績2.3分，一個學期之后，實驗組學生的平均英語閱讀成績高于對照組5.6分，兩個學期之后，實驗組學生的英語閱讀平均成績高于對照組學生英語閱讀平均成績10.7分。

3.3.實驗結果分析

根據實驗數據可以看出，分層教學應用于高中英語閱讀教學中，對學生英語閱讀能力的提升有明顯的效果，且學生的成績差距也相對減小。

【結 語】

通過實驗研究可以發現，分層教學應用在高中英語閱讀教學中，其不僅有利于學生英語閱讀能力的提升，其還有利于班級學生均衡發展，因此，高中英語教學應該積極應用分層教學模式，從而促進高中英語閱讀教學水平進一步提升。

鐘藝芳.分層教學在高中英語閱讀教學中的實驗研究【J】.小作家選刊，2016 （17）