創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)作文高效教學(xué)

江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 范 俊

創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)作文高效教學(xué)

江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 范 俊

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多學(xué)生都感到作文難，要寫出好的作文來更難。在畏難的情緒下，學(xué)生對寫作不感興趣，不能主動進(jìn)行寫作素材的積累。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣開展創(chuàng)新教學(xué)，讓他們產(chǎn)生寫作的欲望，積極主動的投入到教師布置的寫作訓(xùn)練中，不斷提高他們的寫作能力。

創(chuàng)新教學(xué) 生活情境 觀察能力 展示

小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合新課改的創(chuàng)新教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生對寫作環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行語言能力的提升和寫作素材的積累。在構(gòu)建高效的作文課堂時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從身邊的事物中挖掘?qū)懽魉夭?，并在寫作過程中融入情感，使寫出的文字具有真實性和感染力。同時，教師要采用多種方法開展寫作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的寫作情境，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力，積極主動的進(jìn)行寫作練習(xí)，使他們的寫作能力有效提高。

一、作文課堂和生活相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作積極性

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生由于缺少寫作素材，在教師給出寫作要求后，不知道如何下筆進(jìn)行寫作，為了完成寫作要求，很多學(xué)生通過編造作文情節(jié)來寫作文。由于所寫內(nèi)容不是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，寫出的內(nèi)容干巴巴的，缺少感染力。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在小學(xué)作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，教師要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，擺脫定勢思維的影響，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行寫作。為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作和生活相結(jié)合，從自己身邊的事物中挖掘?qū)懽魉夭?，找到可寫的?nèi)容。只要用心寫出自己對身邊事的感受和感悟，就能寫出具有真意、情感豐富的好作文，使學(xué)生走出作文難的困境。隨著對生活中事物的關(guān)注，學(xué)生積累的寫作素材不斷增加，為提高他們的寫作能力提供了有效的保障，促進(jìn)高效作文教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、把握事物的主要特征，提高學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，使他們根據(jù)教師布置的寫作內(nèi)容，對要寫的事物進(jìn)行分析、觀察，把握事物的主要特征。在寫作過程中，教師要讓學(xué)生靈活的運(yùn)用語言，把觀察到的特征結(jié)合自己的想象和分析進(jìn)行創(chuàng)作，寫出栩栩如生、情感飽滿的作文來。例如，在進(jìn)行人物描寫時，教師要讓學(xué)生分析人物的外貌特征和性格，根據(jù)人物的主要特征展開論述。如劉苗苗同學(xué)，身材很瘦小，但是爆發(fā)力很強(qiáng)，在體育課上的表現(xiàn)很突出。這時學(xué)生就要抓住劉苗苗同學(xué)在體育方面的優(yōu)勢進(jìn)行論述。在描寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景時，很多地方的景色都很美，如何選擇景物呢，這就要求學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的景色，找到最具特色的風(fēng)景開始描寫，從景物的位置、結(jié)構(gòu)、色彩等方面開展寫作。在寫的過程中，不僅要著重描寫自己觀察到的景色，還要結(jié)合情感進(jìn)行描述。通過有側(cè)重的進(jìn)行寫作，學(xué)生能不斷提高自己的觀察能力，把握事物的主要特征，通過靈活運(yùn)用語言來反映自己對事物的感受，能有效提高他們的表達(dá)能力和寫作能力。

三、設(shè)計趣味性的作文題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要走下講臺，走入學(xué)生中間，加強(qiáng)和他們的溝通交流，了解學(xué)生的興趣，并結(jié)合他們的興趣設(shè)計作文題目，使學(xué)生在看到作文題目時就能產(chǎn)生寫作興趣，進(jìn)行積極的思考，找到恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭模ㄟ^組織和布局，寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的作文。例如，教師可以給學(xué)生設(shè)計如下作文題目：《我最“怕”的一門課》《我和小貓之間的“秘密”》《開心的一天》《假如讓我回到嬰兒時期》《我和××有個約會》……在充滿童趣的作文題目引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活躍，他們找到了更多寫作靈感，并充分發(fā)揮自己的想象，主動進(jìn)行寫作，寫出真情洋溢的作文。在設(shè)計趣味性的作文題目時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和性格愛好進(jìn)行設(shè)計，同時，教師還允許學(xué)生根據(jù)寫作要求自擬題目，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，實效高效的作文教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀作文展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心

在作文課堂上，學(xué)生完成的每一篇作文都渴望獲得教師和同學(xué)的肯定，這種肯定能激勵他們產(chǎn)生自信心，用更飽滿的熱情投入到寫作中，有利于實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。因此，在學(xué)生寫完作文后，教師要對他們寫得好的部分進(jìn)行表揚(yáng)；在每次的作文課結(jié)束之后，教師把優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示；教師還可以讓學(xué)生在班級中朗讀自己的優(yōu)秀作文。通過多種優(yōu)秀作文的展示方法，讓學(xué)生獲得自豪感，激發(fā)他們的寫作積極性。同時，對優(yōu)秀作文進(jìn)行展示和表揚(yáng)，能對其他學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，讓他們向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，通過和這些學(xué)生進(jìn)行交流和探討，學(xué)習(xí)他們運(yùn)用語言的技巧，努力提升自己的寫作能力，寫出優(yōu)秀的作文來。

五、走出課堂，拓寬學(xué)生的寫作思路

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在趣味、新穎的教學(xué)活動中進(jìn)行寫作，能有效調(diào)動他們的寫作積極性，讓他們充分挖掘積累的寫作素材，并運(yùn)用優(yōu)美的語言和寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作。在設(shè)計新的教學(xué)模式時，教師不要局限于課堂教學(xué)中，而是組織學(xué)生走出課堂，讓他們走入社會、走進(jìn)大自然進(jìn)行感受和觀察。在自由的氛圍中，學(xué)生的感受更加深刻，他們能從社會事件和自然景物中獲得更多的感悟。在寫作過程中，學(xué)生把獲得的感受結(jié)合文字寫出來，能寫出具有深刻內(nèi)涵的優(yōu)秀作文。例如，教師可以組織學(xué)生來到馬路上，觀察車輛和行人通過馬路的情況，了解交通規(guī)則，深刻認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性。然后，教師以此為題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有效提高他們的寫作能力。

總之，在小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)中，教師要始終把握教學(xué)新課改的方向，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行寫作。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，教師要對學(xué)生的寫作方法和寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在寫作訓(xùn)練過程中提高運(yùn)用知識的能力，不斷提高他們的寫作能力。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，擺脫定勢思維，根據(jù)教師給出的作文題目從新的角度出發(fā)進(jìn)行寫作，促使他們創(chuàng)新思維能力和寫作能力的同步提高。