創新教學模式，構建小學作文高效教學

江蘇省寶應縣實驗小學 范 俊

創新教學模式，構建小學作文高效教學

江蘇省寶應縣實驗小學 范 俊

在小學語文作文教學中，很多學生都感到作文難，要寫出好的作文來更難。在畏難的情緒下，學生對寫作不感興趣，不能主動進行寫作素材的積累。隨著素質教育的進行，教師在進行作文教學時，要改變傳統的教學方式，結合學生的興趣開展創新教學，讓他們產生寫作的欲望，積極主動的投入到教師布置的寫作訓練中，不斷提高他們的寫作能力。

創新教學 生活情境 觀察能力 展示

小學語文作文教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，結合新課改的創新教學理念來進行教學改革，使學生對寫作環節產生興趣，主動進行語言能力的提升和寫作素材的積累。在構建高效的作文課堂時，教師要引導學生關注生活，從身邊的事物中挖掘寫作素材，并在寫作過程中融入情感，使寫出的文字具有真實性和感染力。同時，教師要采用多種方法開展寫作，為學生創設趣味的寫作情境，讓學生產生寫作的動力，積極主動的進行寫作練習，使他們的寫作能力有效提高。

一、作文課堂和生活相結合，提高學生的寫作積極性

在小學作文教學中，很多學生由于缺少寫作素材，在教師給出寫作要求后，不知道如何下筆進行寫作，為了完成寫作要求，很多學生通過編造作文情節來寫作文。由于所寫內容不是學生親身經歷的事件，寫出的內容干巴巴的，缺少感染力。隨著教學改革的進行，在小學作文教學中，為了激發學生的寫作積極性，教師要改變傳統單一、枯燥的教學方式，擺脫定勢思維的影響，結合學生的興趣進行教學創新，讓學生積極主動的進行寫作。為了豐富學生的寫作素材，教師要引導學生把寫作和生活相結合，從自己身邊的事物中挖掘寫作素材，找到可寫的內容。只要用心寫出自己對身邊事的感受和感悟，就能寫出具有真意、情感豐富的好作文，使學生走出作文難的困境。隨著對生活中事物的關注，學生積累的寫作素材不斷增加，為提高他們的寫作能力提供了有效的保障，促進高效作文教學的順利進行。

二、把握事物的主要特征，提高學生的觀察能力

在小學作文教學中，教師要對學生進行寫作方法的指導，使他們根據教師布置的寫作內容，對要寫的事物進行分析、觀察，把握事物的主要特征。在寫作過程中，教師要讓學生靈活的運用語言，把觀察到的特征結合自己的想象和分析進行創作，寫出栩栩如生、情感飽滿的作文來。例如，在進行人物描寫時，教師要讓學生分析人物的外貌特征和性格，根據人物的主要特征展開論述。如劉苗苗同學，身材很瘦小，但是爆發力很強，在體育課上的表現很突出。這時學生就要抓住劉苗苗同學在體育方面的優勢進行論述。在描寫家鄉的風景時，很多地方的景色都很美，如何選擇景物呢，這就要求學生認真觀察家鄉的景色，找到最具特色的風景開始描寫，從景物的位置、結構、色彩等方面開展寫作。在寫的過程中，不僅要著重描寫自己觀察到的景色，還要結合情感進行描述。通過有側重的進行寫作，學生能不斷提高自己的觀察能力，把握事物的主要特征，通過靈活運用語言來反映自己對事物的感受，能有效提高他們的表達能力和寫作能力。

三、設計趣味性的作文題目，激發學生的寫作興趣

在小學作文教學中，教師要走下講臺，走入學生中間，加強和他們的溝通交流，了解學生的興趣，并結合他們的興趣設計作文題目，使學生在看到作文題目時就能產生寫作興趣，進行積極的思考，找到恰當的寫作素材，通過組織和布局，寫出結構完整、內容豐富的作文。例如，教師可以給學生設計如下作文題目：《我最“怕”的一門課》《我和小貓之間的“秘密”》《開心的一天》《假如讓我回到嬰兒時期》《我和××有個約會》……在充滿童趣的作文題目引導下，學生的思維活躍，他們找到了更多寫作靈感，并充分發揮自己的想象，主動進行寫作，寫出真情洋溢的作文。在設計趣味性的作文題目時，教師要根據學生的年齡特點和性格愛好進行設計，同時，教師還允許學生根據寫作要求自擬題目，充分發揮他們的學習主體作用，實效高效的作文教學。

四、創設優秀作文展示的機會，培養學生的寫作自信心

在作文課堂上，學生完成的每一篇作文都渴望獲得教師和同學的肯定，這種肯定能激勵他們產生自信心，用更飽滿的熱情投入到寫作中，有利于實現高效的課堂教學。因此，在學生寫完作文后，教師要對他們寫得好的部分進行表揚；在每次的作文課結束之后，教師把優秀的作文進行展示；教師還可以讓學生在班級中朗讀自己的優秀作文。通過多種優秀作文的展示方法，讓學生獲得自豪感，激發他們的寫作積極性。同時，對優秀作文進行展示和表揚，能對其他學生產生引導作用，讓他們向這些同學學習，通過和這些學生進行交流和探討，學習他們運用語言的技巧，努力提升自己的寫作能力，寫出優秀的作文來。

五、走出課堂，拓寬學生的寫作思路

隨著教學改革的進行，在小學作文教學中，教師要走出傳統教學的方式，創新教學模式，讓學生在趣味、新穎的教學活動中進行寫作，能有效調動他們的寫作積極性，讓他們充分挖掘積累的寫作素材，并運用優美的語言和寫作技巧進行創作。在設計新的教學模式時，教師不要局限于課堂教學中，而是組織學生走出課堂，讓他們走入社會、走進大自然進行感受和觀察。在自由的氛圍中，學生的感受更加深刻，他們能從社會事件和自然景物中獲得更多的感悟。在寫作過程中，學生把獲得的感受結合文字寫出來，能寫出具有深刻內涵的優秀作文。例如，教師可以組織學生來到馬路上，觀察車輛和行人通過馬路的情況，了解交通規則，深刻認識到遵守交通規則的重要性。然后，教師以此為題目讓學生進行寫作，能有效激發學生的創作欲望，有效提高他們的寫作能力。

總之，在小學作文創新教學中，教師要始終把握教學新課改的方向，創新教學模式，引導學生積極主動的進行寫作。在培養學生的寫作能力時，教師要對學生的寫作方法和寫作技巧進行指導，讓他們在寫作訓練過程中提高運用知識的能力，不斷提高他們的寫作能力。在寫作過程中，教師要引導學生勇于創新，擺脫定勢思維，根據教師給出的作文題目從新的角度出發進行寫作，促使他們創新思維能力和寫作能力的同步提高。