隨文練筆 訓練寫作

江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校 徐 娜

隨文練筆 訓練寫作

江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校 徐 娜

“隨文練筆”是一直貫穿于語文寫作教學的重要學習方式，通過借助閱讀教學中的素材、寫作技巧、文體變式等內容，片段式的訓練方法，從而提高學生的寫作技能，尤其是對小學階段的學生而言[1]。據相關的調查結果顯示，現如今，大多數的小學生在面對寫作的時候往往處于一籌莫展的狀態，不僅影響小學生言語運用水平的積累，同時影響往后的語文寫作能力以及語文學習能力，不利于學生的全面發展，因此要求教師在新課標的推動下，運用隨文練筆的方式加大對學生的寫作指導，促進學生的寫作能力。

一、挖掘閱讀素材練筆

素材在寫作中具有重要的地位，可以促進寫作內容豐富化、多樣化，甚至起到輔助說明的作用，總而言之，一篇寫作的完整結構少不了相關素材的運用，而小學階段作文素材運用訓練以及寫作訓練的直接資源來源于課文的閱讀內容。據相關的調查發現，大多數的小學生在進行寫作時往往出現內容空洞、素材不會運用等現象，長此以往，將會導致學生對寫作產生厭倦、回避、敷衍等心理，降低學生的寫作興趣以及靈動性，因此要求教師要注重對課文閱讀素材的整體分析，以及注重引導學生對閱讀素材進行挖掘，從而促進學生對寫作素材的隨筆運用以及促進寫作的順利進行，促進寫作能力的提高。

以《猴子下山》一課為例，該篇閱讀內容講述的是一只下山的猴子因為貪戀，總不知滿足，所以看到一樣東西就會丟棄另一種東西，最后空手而歸的故事，教師可以先引導學生對這下山猴子的行為進行分析，然后由此引入實際的生活，再引導學生挖掘其內容中暗含的意義，由猴子引到人，例如做事不要三心二意，做事要懂得堅持等，從而引導學生在進行相關寫作時，學會將其素材簡略的引進寫作內容，還可以引導學生對其相似的素材進行總結性或感想性的隨筆練習，從而促使學生的寫作內容不再顯得空洞，而是充滿豐富性、創新性、新穎性。

二、寫作技巧性的練筆

在寫作的過程中，為了促進寫作語言達到流暢、豐富、創新、新奇等效果，作者往往運用相關的寫作技巧加以輔助，促使寫作句子不再處于平淡、枯燥、無味等狀態[2]。根據小學階段的學生心理以及生理的發展特點，教師應在寫作技巧上選擇創新的指導方法——模仿，就像兒童時期話語能力的學習方式一樣，只有通過自身的模仿，才會促使自己對這一技術的良好理解以及掌握，因此要求教師在閱讀課堂上為學生講解寫作的技巧外還應注重學生的模仿練習，鼓勵學生運用這些技巧性表達自己的想法以及感觸，其中包括能表達立意深刻的、構思奇特的技巧，從而促使學生掌握相關寫作技巧，促使學生的寫作水平在深度上有所提高。

以《小壁虎找媽媽》一課為例，該篇課文的整體內容就運用了擬人的手法，將小壁虎以及文中其他動物賦予人的思想以及活動，而在其整篇課文中還運用到其他的手法，例如比喻、排比等，教師可以先向學生講解其寫作技巧、寫作手法的具體含義以及相應的樣式，然后讓學生選擇其中一種句式或手法進行訓練，同時鼓勵學生在今后的閱讀過程中積極摘抄運用寫作手法或優美的句子，根據摘抄的句子進行隨筆訓練，長此以往，學生的整體寫作水平將會大幅度提升，同時其寫作句子因技巧性而具有連貫性以及優美性便成為其作文的亮點。

三、寫作體裁轉變練筆

寫作體裁的轉變在寫作中常常出現，例如寫作中的“夾敘夾議”，而將不同的寫作體裁進行轉變可以促進作文的語言表達，使其具有流暢、說服力的效果，以及促進作文呈現的結果具有立意深刻、流光溢彩等效果[3]。因此要求教師指導學生對寫作體裁進行轉變練習時，可以先從簡單的句子、抽象的句子開始練習，激發學生創新的寫作思維以及大膽構建的思維的發散，提高學生的寫作興趣以及積極性，使得學生的作文在隨筆訓練中妙趣橫生。

以《刻舟求劍》一課為例，教師可以先選取其中“敘”的段落或句子，然后分析其中的“敘”結構以及如何判斷敘述性句子，然后讓學生探析敘述性句子的特點以及進行隨文練習，根據其特點而進行敘述性句子的臨摹；其次再選取其中“議”的段落或句子，分析議論性句子的特點以及主要的結構，然后再讓學生根據議論性句子的特點進行隨筆練習，最后指導學生將這兩種體裁進行結合和轉換，例如由最初敘述、描述刻舟求劍的主人公的行為活動轉變到由此事揭示事例的內涵，闡釋事例意義的內容，待學生了解寫作體裁之間轉變的情況以及體會到體裁轉變產生的魅力后，讓學生自行進行訓練，還可以鼓勵學生在課下通過其他的閱讀內容對各種體裁的段落或句子進行感悟性的隨筆記錄或臨摹，從而促進學生寫作水平的整體、有質量的提升。

【結 語】

“隨文練筆”不僅是一種良好的習慣，同時也是一種有效提高寫作能力的方式，具有“短”“快”等特點，對學生瞬間靈感迸發具有及時記錄的意義，尤其是對小學階段的學生而言。隨文練筆可以有效地引起學生的寫作興趣，激發學生的創新思維，促進學生寫作能力的整體提升，值得教師在寫作教學的指導上不斷深入探析[4]。

【1】王曉妮.隨文練筆快樂寫作【J】.陜西教育：教學，2016（01）

【2】黃春容.采用隨文練筆 培養寫作能力【J】.甘肅教育，2015（10）

【3】楊云彬.隨文練筆——提升學生寫作能力的“加速器”【J】.學周刊，2015（36）

【4】孫卉.運用隨文小練筆提高學生寫作能力的研究【J】.成才之路，2015（05）