開展語文活動，提高語文素養

寧夏回族自治區吳忠市回民高級中學 馬 芳

開展語文活動，提高語文素養

寧夏回族自治區吳忠市回民高級中學 馬 芳

語文是一門應用最廣泛、最接近生活、內容最豐富多彩，最有趣味的學科。語文，特別是高中語文，更應是學生最感興趣的科目。提高學生的語文素養，激發學生的學習興趣，，培養學生的動口、動手能力是語文教學不可缺少的內容。那么在教學中培養學生的學習興趣，培養學生的動口、動手能力應從哪方面入手呢？我認為應從語文活動入手。

現代社會是一個知識爆炸、信息發達的社會，在社會生活中的各個環節都是“口才”的較量，較強的聽說能力有助于人際交往的和諧，有助于自我的發展，也有助于商業洽談的成功。作為語文教師，就應緊跟時代的發展需要，教學中著力培養學生動口的能力。

在語文教學中，對于學生動口能力的培養，我總是從開展語文活動入手。因為語文活動往往帶有一定的競爭性和趣味性，學生積極主動參與的可能性大，比較能激起學生的興趣。這比教學中硬性規定強迫學生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數學生能夠都能有機會開口說話，提高學生的口頭表達能力，我在每個學期的教學計劃中留有開展詩朗誦、辯論賽、表演課本劇等活動的時間；在課堂教學中，我總是努力營造寬松的口語表達氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。

平時的課堂中，遇到學生感興趣的話題，比如“教育體制”，“明星，“個性”等，就讓他們暢所欲言，道其所知，訓練他們的口頭表達能力。有時我還和他們一起討論一些時尚的話題，如新拍的《水滸傳》收視率如何，新拍的《紅樓夢》演員較舊版中人物的表演哪個更到位。這樣的討論既培養了學生的表達能力，又拓寬了學生的知識面，還激發了他們學習語文的興趣，提高了他們的語文素養。

我認為最能鍛煉學生表達能力的活動就是課前兩分鐘演講了。高一生因為剛進入新的環境，都有勇于表現自己的欲望。所以課前演講是鍛煉他們語言表達的最好方式。剛開始大家都講一些短的簡單的哲理故事，有的學生甚至照著稿子念。我就啟發他們，內容你們盡量選擇你們喜歡的，我不限制。后來，我班的肖亮同學就把他自己編的相聲搬上了講臺，贏得了全班同學的陣陣掌聲。于是，我就讓他到各班“巡回演出”，從此，肖亮就成了高一年級的大明星。

通過以上的活動的開展，學生動口的機會大大增加，也激發了學生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養和提高了學生的口頭表達能力。在學校安排的公開課中，學生的發言總是很精彩，所以私下里有老師就問我，是不是事先安排好的。

光說不做，那只是空談。在教學中，我們在培養學生的動口能力同時，更要注重對學生動手能力的培養。那如何培養學生動手能力呢？我的做法仍是從開展語文活動入手。

高一教材中有對聯探究這個內容，為了讓同學們都參與進來，我提前兩天就要求他們上網或查閱其他書籍，搜集奇妙的對聯或者對聯故事。那天是兩節大課，本來這個內容只上一節課，但同學們的興趣特別高，以致到兩節課完我們的活動還在進行。

有的學生搜集的對聯故事讓我至今難忘。在這里我舉一例：王羲之因為書法而家喻戶曉。除夕那天他一連寫了很多副對聯都被人摘走，無奈之下他只好寫了這樣一幅對聯：福無雙至（上聯），禍不單行（下聯）。這樣一直到第二天都無人愿摘這樣的春聯。大年初一，王羲之把原來的對聯改為：福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。

還有的學生居然能夠自己寫對聯，雖不是很工整，也談不上平仄相對，但也還能把握詞性相同意義相近的原則。

為了培養學生的動手能力，我在教學中，還定期或不定期地舉行語文基礎知識競賽、作文競賽、自編自演課本劇等語文活動，以賽促練，通過這些比賽活動，提高了學生動手寫作的能力，掌握和鞏固了語文基礎知識，拓寬了學生的視野，在實際操作中培養和提高了學生的綜合能力，尤其是動手能力。

記得在上《廉藺列傳》那一課，我只是隨口說讓學生排課本劇，沒想到第二天下午一進教室就發現好多同學都化了妝，還穿著自制的服裝，我愣住了。后來有同學提醒我說他們在準備課本劇的表演，我才意識到孩子們的熱情有多高。那天的表演非常成功，有扮演機智的藺相如的；有扮演身背荊條的藺相如的，還有扮演威武的秦王的，有模有樣，劇味十足。我為了鼓勵他們，也讓他們過了把明星癮，做了場巡回演出。結果后來另一個班居然在我沒安排的情況下也編了《蘇武傳》的課本劇，給了我一個驚喜。

總之，實施素質教育，作為語文教師的我，總是引導學生自覺將語文課擴展延伸，把教室、圖書館、課外活動連成一個整體，利用每個學生都渴望成功的契機，積極創造條件，為學生創設活動的空間，搭建表演的舞臺，讓所有學生的語文能力都得以展現和提高。這一切的順利實施，都來源于教學中，我總是從語文活動入手，著力培養學生動口、動手能力，把促進學生素質發展作為我不懈的追求！