開展語文活動，提高語文素養(yǎng)

寧夏回族自治區(qū)吳忠市回民高級中學(xué) 馬 芳

開展語文活動，提高語文素養(yǎng)

寧夏回族自治區(qū)吳忠市回民高級中學(xué) 馬 芳

語文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩，最有趣味的學(xué)科。語文，特別是高中語文，更應(yīng)是學(xué)生最感興趣的科目。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力是語文教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力應(yīng)從哪方面入手呢？我認為應(yīng)從語文活動入手。

現(xiàn)代社會是一個知識爆炸、信息發(fā)達的社會，在社會生活中的各個環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強的聽說能力有助于人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展，也有助于商業(yè)洽談的成功。作為語文教師，就應(yīng)緊跟時代的發(fā)展需要，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動口的能力。

在語文教學(xué)中，對于學(xué)生動口能力的培養(yǎng)，我總是從開展語文活動入手。因為語文活動往往帶有一定的競爭性和趣味性，學(xué)生積極主動參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機會開口說話，提高學(xué)生的口頭表達能力，我在每個學(xué)期的教學(xué)計劃中留有開展詩朗誦、辯論賽、表演課本劇等活動的時間；在課堂教學(xué)中，我總是努力營造寬松的口語表達氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。

平時的課堂中，遇到學(xué)生感興趣的話題，比如“教育體制”，“明星，“個性”等，就讓他們暢所欲言，道其所知，訓(xùn)練他們的口頭表達能力。有時我還和他們一起討論一些時尚的話題，如新拍的《水滸傳》收視率如何，新拍的《紅樓夢》演員較舊版中人物的表演哪個更到位。這樣的討論既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，又拓寬了學(xué)生的知識面，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了他們的語文素養(yǎng)。

我認為最能鍛煉學(xué)生表達能力的活動就是課前兩分鐘演講了。高一生因為剛進入新的環(huán)境，都有勇于表現(xiàn)自己的欲望。所以課前演講是鍛煉他們語言表達的最好方式。剛開始大家都講一些短的簡單的哲理故事，有的學(xué)生甚至照著稿子念。我就啟發(fā)他們，內(nèi)容你們盡量選擇你們喜歡的，我不限制。后來，我班的肖亮同學(xué)就把他自己編的相聲搬上了講臺，贏得了全班同學(xué)的陣陣掌聲。于是，我就讓他到各班“巡回演出”，從此，肖亮就成了高一年級的大明星。

通過以上的活動的開展，學(xué)生動口的機會大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達能力。在學(xué)校安排的公開課中，學(xué)生的發(fā)言總是很精彩，所以私下里有老師就問我，是不是事先安排好的。

光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的動口能力同時，更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力呢？我的做法仍是從開展語文活動入手。

高一教材中有對聯(lián)探究這個內(nèi)容，為了讓同學(xué)們都參與進來，我提前兩天就要求他們上網(wǎng)或查閱其他書籍，搜集奇妙的對聯(lián)或者對聯(lián)故事。那天是兩節(jié)大課，本來這個內(nèi)容只上一節(jié)課，但同學(xué)們的興趣特別高，以致到兩節(jié)課完我們的活動還在進行。

有的學(xué)生搜集的對聯(lián)故事讓我至今難忘。在這里我舉一例：王羲之因為書法而家喻戶曉。除夕那天他一連寫了很多副對聯(lián)都被人摘走，無奈之下他只好寫了這樣一幅對聯(lián)：福無雙至（上聯(lián)），禍不單行（下聯(lián)）。這樣一直到第二天都無人愿摘這樣的春聯(lián)。大年初一，王羲之把原來的對聯(lián)改為：福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。

還有的學(xué)生居然能夠自己寫對聯(lián)，雖不是很工整，也談不上平仄相對，但也還能把握詞性相同意義相近的原則。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行語文基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽、自編自演課本劇等語文活動，以賽促練，通過這些比賽活動，提高了學(xué)生動手寫作的能力，掌握和鞏固了語文基礎(chǔ)知識，拓寬了學(xué)生的視野，在實際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動手能力。

記得在上《廉藺列傳》那一課，我只是隨口說讓學(xué)生排課本劇，沒想到第二天下午一進教室就發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都化了妝，還穿著自制的服裝，我愣住了。后來有同學(xué)提醒我說他們在準(zhǔn)備課本劇的表演，我才意識到孩子們的熱情有多高。那天的表演非常成功，有扮演機智的藺相如的；有扮演身背荊條的藺相如的，還有扮演威武的秦王的，有模有樣，劇味十足。我為了鼓勵他們，也讓他們過了把明星癮，做了場巡回演出。結(jié)果后來另一個班居然在我沒安排的情況下也編了《蘇武傳》的課本劇，給了我一個驚喜。

總之，實施素質(zhì)教育，作為語文教師的我，總是引導(dǎo)學(xué)生自覺將語文課擴展延伸，把教室、圖書館、課外活動連成一個整體，利用每個學(xué)生都渴望成功的契機，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的空間，搭建表演的舞臺，讓所有學(xué)生的語文能力都得以展現(xiàn)和提高。這一切的順利實施，都來源于教學(xué)中，我總是從語文活動入手，著力培養(yǎng)學(xué)生動口、動手能力，把促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展作為我不懈的追求！