一手抓，一手放——淺談小學班主任管理工作

江蘇省淮安市實驗小學 李晶晶

一手抓，一手放——淺談小學班主任管理工作

江蘇省淮安市實驗小學 李晶晶

班主任，是一個班級中不可或缺的重要人物，是所有的任課老師中最特別的存在，因為班主任不僅僅是一門課程的任課老師，還是一個班級的管理者，所以班主任不僅身負教育重擔，還肩負著整個班級學生的日常生活教育。班主任不好當，好的班主任更是難當，我認為作為班主任，不僅要懂得權(quán)力集中，更重要的是要懂得權(quán)力的下放，該放手時就放手，營造一種輕松的教學氛圍，更好地進行教學與管理工作。

小學 班主任 班級管理

“班主任，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。”這是百度詞條對“班主任”這個名詞的解釋，從中可以看出，班主任最大的特點就是不僅僅是一個教師，這個職位還身兼數(shù)職，負責學生的全面發(fā)展。

一、“中央集權(quán)”，緊抓班級管理大方向

提到這個詞，大家會想到萬惡的專制主義中央集權(quán)，但去掉專制主義，中央集權(quán)是一個非常不錯的適合管理的方法。如果把班級比喻成一個小朝廷的話，班主任就可以比作掌權(quán)者，作為掌權(quán)者，掌握權(quán)力當然非常重要，細化到班級里，就可以分成好多個小方面：學習、生活、紀律等等，每一項事物都要大權(quán)在握，并下達嚴格的指令對學生進約束，才能讓一整個班級從整體上是整齊劃一的，看起來特別精神。所以說，“中央集權(quán)”也可以理解為自上而下地制定班級硬性制度，決不允許違反的一些制度，在與學生和諧相處的同時，樹立起作為班主任的權(quán)威形象。因此，兩只手中的一只，一定要緊緊抓住權(quán)力，保證自己的權(quán)威地位。

二、“地方分權(quán)”，讓學生自己管理自己

在一個班級里，“地方”當然就是指各種學習小組了，設置小組長，將一些學生足夠勝任的任務交給他們?nèi)プ觯饶芴岣咚麄冏鍪碌哪芰Γ帜苁棺约鹤兊幂p松一些，最重要的是能夠讓學生覺得自己受到了老師的認可和信任，這樣對他們以后的學習也會有很大幫助。

有一位教授語文學科的班主任，就經(jīng)常讓學生互相批改小作文。在學生將作文上交后，這位老師將所有的作文隨機發(fā)下來，這樣幾乎每一次，學生們改到的作文都是不同的同學寫的，通過這種方式，學生們可以很容易地接觸到各種不同的寫作方式，也能夠以人為鏡，看到自身的一些優(yōu)點和缺點，比起老師直接在作文后面寫批語，更有說服力和教育意義。[1]這是一位班主任在自己學科上實行的“權(quán)力下放”，在學科上可以運用，在班級的其他管理工作上當然也能使用這種方式。

比如有位班主任就把早晨晨讀監(jiān)察的工作交給學生來做，并不是說老師要偷懶晚到，而是因為這位老師班上總有幾位同學晨讀遲到，總是提醒也沒有什么效果，這位班主任便想出這樣一個方法：讓學生輪流值班晨讀。具體的還是要和大家一起讀書，只是早上要早到十分鐘，去班主任那里領取教室鑰匙，然后開門，同時也要記錄規(guī)定時間后才到校的同學的名字。而且這位班主任并不只是讓那幾個愛遲到的學生進行這項工作，是全班一起進行，這樣幾位同學也不會產(chǎn)生被老師針對的感覺。[2]同時，這樣的工作進行時，為了不讓同學們對自己有抱怨，又或者說自己也當然非常想做好老師交代的任務，還是管理整個班級的任務，對他們來說一定意義非凡。所以，不出所料，當全班都輪流做過一次“小班主任”后，這幾位同學老是遲到的毛病也改掉了。

上述兩個案例，一個是從自己的學科入手，一個是從整個班級的管理入手，都體現(xiàn)了兩位班主任老師在班級管理方面的高超技巧，這樣的“權(quán)力下放”是非常有用的，班主任的“權(quán)力下放”，不僅使自己變得更加輕松，更重要的是，能夠更好地鍛煉學生，所以，這其中一只手，是一定要放權(quán)的。

三、“尋求外援”，實現(xiàn)家校聯(lián)合

班主任要管理的事情非常多，一個人的精力是有限的，如果你想把所有的事情都做好，可能所有的事情都只能做的剛剛好。我認為，班主任就可以尋求家長的幫助，來教育孩子。有很多家長平時就算在家閑著看電視，也不會陪孩子一起寫作業(yè)，并幫助他們解決作業(yè)問題，那么作為學生各方面狀態(tài)都要注意一下的班主任，這個時候就可以發(fā)揮作用了。

有位班主任，建立了家長微信群，要求家長每周對孩子的各科作業(yè)至少進行四次以上的檢查。那就有人會說，為什么不是天天呢？因為這位老師考慮到有些家長確實忙到?jīng)]時間，而且，批改作業(yè)本來也不是家長的責任，這么做只是為了讓家長和孩子進行更好的溝通，增加家長對孩子的了解，所以也就不要求那么高。[3]這位班主任，將批改作業(yè)的權(quán)力轉(zhuǎn)移到家長那里，適度地減輕了授課老師的壓力，也增加了家長對孩子學校生活的理解，是非常值得提倡的一種做法。

【結(jié) 語】

班主任要想做好班級管理工作，還是要耐心細心，不能老惦記著偷懶，也不能什么都親力親為，這樣會把自己弄得團團轉(zhuǎn)，也無法專心學科教學。小學的學生，其實最像一張白紙，幼兒園他們并沒有受到過多的關(guān)于人生及生活的道理，這些都需要在漫長的六年小學生涯中，教師們慢慢灌輸給他們，而班主任又是教師中的代表，所以，一定要把握好分寸，兩手時刻準備。 一手抓，一手放，權(quán)力于心，教育不息。

【1】郭萍.淺談小學班主任管理工作【J】.學周刊，2016（05）

【2】郝獻平.淺談小學班主任如何做好班級管理工作【J】.學周刊，2013（14）

【3】高素芬.淺談小學班主任如何做好學生管理工作【J】.學周刊，2014（24）