農村音樂教育現狀的反思

□李麗霞

（海南師范大學音樂學院海南海口571158）

農村音樂教育現狀的反思

□李麗霞

（海南師范大學音樂學院海南海口571158）

我國是一個以農業生產為主的農業大國,農村人口占全國人口的75%，搞好農村音樂教育在增強我國整體國民藝術素養、提高農村音樂教師個人素質和培養農村文藝人才，推動農村文化經濟建設等方面起著關鍵作用。然而長期以來，農村音樂教育一直處于極其落后的狀態，這一現狀確實值得人們關注和反思。本文通過對農村音樂教育現狀的分析，探究如何實現農村音樂教育的優化。

音樂；藝術

音樂教育對于人的全面發展、塑造完美人格，甚至于民族整體素質的提高都有著非常重要的作用。從某種意義上說，農村是我國音樂教育的主要陣地，農村音樂教育的好壞也就直接關系著我國學校音樂教育的整體水平。因此對于農村基礎音樂教育進行探討，發現當前農村基礎音樂教育所面臨的問題，分析提出農村基礎音樂教育發展的基本對策，都是具有重要的現實意義。

1 我國農村音樂教育的現狀

1.1 教育觀念禁錮、教學方法陳舊

多年來，農村音樂教育受傳統觀念禁錮、教育管理者的意識落后,片面重視德育智育，沒有認識到音樂對提高德育智育的重要性。受片面追求升學率以及農村經濟、文化、發展水平滯后等因素影響，當前農村開展音樂教育還是存在只重智慧輕美育的觀念。音樂教學在具體的實施過程中常常被淡化或忽略他們在教學理念、水平、方法、技巧等方面以及對新教材的適應性上，與城市音樂教師的自身素質和責任心相比，相差甚遠。

1.2 師資力量嚴重匱乏

教育是一個國家興旺發達的源泉，教育成敗在于教師。音樂教師也是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量。然而我國農村地區普遍存在經濟發展速度較慢、交通較不發達、文化氛圍與城市差距較大的情況。就造成了很多音樂專業的學生對自身價值定位高，不愿意選擇農村的差待遇，認為呆在城市打工都比到農村強，在這些學生看來，農村教育本來起點低，待遇條件差，音樂課程太偏，得不到應有的重視，去農村任職音樂教師屬于苦差事。造成廣大農村地區專職、專業的音樂教師嚴重缺失。

同時一些農村學校音樂教育的課程則由語文、數學或其他科教師兼任。這些非音樂專業的教師缺乏對音樂理論知識、音樂課程教學方法等的深刻理解，不具備音樂專業技能，會彈琴的有可能不會唱歌，會唱歌的不一定懂得聲樂，導致課堂傳授的知識沒有邏輯性，課程設置也不合理，音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，導致學生對音樂課失去了興趣。甚至有的農村學校在缺乏教師的情況下，學校竟然停掉了音樂課程，這種情況嚴重制約了學校音樂教育的發展，也導致農村中小學音樂教育與國家的音樂課程標準的脫節。

1.3 課程開設不足

農村基礎音樂教育中的普遍出現音樂課程難以落實的情況，許多學校只在某一個或幾個年級開設音樂課程，而且上課課時數極少，僅依靠每周一次甚至幾年一輪的音樂課程來實現音樂教育是遠遠不夠的。要想更好的發展音樂教育，提高學生對音樂學習的興趣和成效，增強他們的藝術修養，還需要大量的課外音樂活動安排。正所謂理論與實踐相結合，課外音樂活動就是這一重要環節，在這個環節中，學生可以充分領略音樂的內在美，陶冶自身情操，培養審美意識，這也是綜合素質提高的一個有效途徑。

2 農村音樂教育的反思

2.1 強調農村音樂教育政府主導

徹底進行農村音樂教育的改革必須以政府為主導。政府和教育主管部門，在需要的時候制定一套切實可行的發展規劃。在音樂教育方面的師資建設經費投入、場所的使用、設備的添置、課程的管理、質量監測及教師待遇等方面進行詳細規劃部署，制定一套完整的管理考核目標。

2.2 優化農村教師隊伍

要在農村培養高素質的音樂教師隊伍，穩定現有師資隊伍，加強師資隊伍建設、加強教師的職業道德素質和教學能力素質。鼓勵和發展有音樂愛好的其他科目教師，鼓勵他們加入音樂教育的行列，并對他們進行專業培訓，提高他們的教學技能和水平，從而壯大和發展農村基礎音樂教師的隊伍。僅僅依靠農村音樂教師的自我補充、自我發展遠不能滿足需求，鼓勵音樂專業的畢業生到農村去支持建設，結合高等院校培養目標對學生進行全方位的音樂教育，避免高等院校的音樂教育與基礎音樂教育的脫節。加強城鄉交流。讓更多的農村音樂教師參加各類型的音樂競賽活動。促使他們不斷接收新的信息，提高業務能力。以此來帶動城市和農村的音樂教育，逐步縮小城鄉差距。

2.3 在農村音樂教育中加入鄉土音樂課程

農村學校音樂教育雖然與城市音樂教育有一定差距，但在我國的農村生活中卻活躍著豐富的鄉土音樂，無論是婚喪嫁娶，還是祭祖廟會，節日慶典等場合處處有著鮮活的鄉土音樂。這些是真正屬于農村人民的音樂，處處洋溢著濃濃的鄉情。很多優秀的鄉土音樂被列為省級、國家級非物質文化遺產。正所謂“一方水土養一方人”，在農村中，人們共同的生活環境，形成了他們共同的心理素質與審美情趣。在濃厚的鄉土音樂環境中，農村的學校音樂教育更應該與當地的鄉土音樂緊密結合起來。把傳承和發揚鄉土音樂文化作為農村音樂教育的目標之一。在農村學校開展實施鄉土音樂教育是必要且可行的。農村地區的學生對學習本區域內的音樂感到富有學習興趣，達到了鄉土音樂文化傳承的初步目的。

另外，鄉土音樂最突出的特點就是地方特色，很多歌謠、戲曲都是用方言演唱，其音樂的套路和表演方式只有當地世代相傳的藝人嫻熟掌握，這些藝人就是鄉村音樂教育的師資，沒有音樂教師的學校可聘請他們給學生授課，已經有音樂教師的學校，可讓藝人們先傳授給音樂教師，音樂教師掌握后再傳授給學生。

2.4 把農村音樂教育與鄉村文化旅游區的建設聯系起來

近年來，鄉村旅游越來越受到都市人的青睞。很多農村搞起了農家樂，很多地方政府也投入了大量人力、物力、財力打造有地方特色的鄉村文化旅游區。筆者認為，這些鄉村文化旅游區就是農村音樂教育最好的展示平臺和實踐基地。一方面可以給游客展示最具當地方特色的鄉土音樂，使這些優秀的文化遺產得以宣傳和推廣，另一方面可以提供大量的工作崗位，解決農村培養的音樂人才的就業問題，更好地推動整個農村音樂教育的發展，形成一個良性循環。

總之，農村音樂教育作為我國教育整體的一個重要組成部分，需要更多人都來關心和支持。我們必須采取切實措施，關注農村的音樂教育，加快教育改革和發展步伐，促進農村音樂文化的建設和發展，只有探討適合農村音樂文化教育的方式與方法，我國的基礎教育才會展示出新的面貌。

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1004-7026（2016）09-0141-02

G633.951

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.09.094

李麗霞（1982-），碩士，海南師范大學音樂學院講師，海南省音樂家協會會員，海南省管弦樂協會理事。研究方向為器樂演奏與教學、西方音樂史、音樂教學法等。