強化小學語文作文指導效果的若干思考

江蘇省常熟市義莊中心小學 周 曄

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強化小學語文作文指導效果的若干思考

江蘇省常熟市義莊中心小學 周 曄

【摘 要】

作文是語文學習的重要組成部分，小學語文作文教學是學生語文作文學習的啟蒙階段。大多數小學生在寫作文的時候并沒有多少技巧而言，作文水平也十分有限。新課改明確提出，小學作文學習的目的是培養學生的寫作興趣。本文主要探討教師如何采取有效的指導方法強化學生的寫作技能，不斷提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】

小學語文 作文水平 指導效果

小學作文學習的目的是讓學生能夠語句通順、具體明確的表述自己的意思、并結合日常生活有效運用常見的語言表達方式進行寫作。小學語文教學對于學生的作文水平要求不高，注重有效激發學生的寫作興趣，讓學生能夠清晰明了的表達自己的意思，所以，如何有效的對學生進行寫作指導，提高學生的寫作能力，是現下小學語文教學應該重視的課題之一。

一、 激發學生的寫作熱情

（一）結合學生具體制定寫作要求

一、二年級的小學生語文教學基本處于識字、組詞、造句、背課文的初始階段，這是一個啟蒙的階段，通過這個階段的學習為學生創造一個語言基礎，到三年級開始學習寫作文，讓學生利用所學習的字、詞、句，結合日常生活將自己的感受、見聞、想象具體清晰的寫到作文中。小學生所學習到的語文知識必然支撐不了太高難度的作文的寫作。因此，教師在作文指導的過程中，要注意考慮小學生的年齡、心理、自身所掌握的知識等多方面的實際情況，盡量選擇符合學生實際能力的、能夠被學生接受的素材進行寫作，不能脫離學生的實際情況。

（二）充分激發學生的寫作興趣

新課改明確提出對低年級學生的寫作要求，低年級寫作的目的在于培養學生的寫作興趣。良好的寫作環境可以激發學生的寫作興趣，教師在進行寫作指導時應注意營造輕松、有趣的寫作環境，比如，嘗試將生活中的畫面搬進課堂教學中，要求學生寫一篇小短文描寫看到的情境，這樣的寫作訓練既能吸引學生注意力，還能鍛煉學生的觀察能力、寫作能力；安排作文內容時要盡量的使作文教學內容貼近小學生感興趣的現實生活，吸引學生對于寫作的興趣。

二、鍛煉學生的觀察力，培養學生的想象力

（一）鍛煉學生的觀察能力

語文寫作素材大多來源于日常的生活，善于觀察生活，發現生活中的美好，才能寫出優美的、吸引人的文章。小學作文不需要太深刻的內涵、太優美的文字，但需要素材。小學生處于身心發展的初級階段，對于社會與環境有很強的好奇心但沒有太高的洞察力，也不善于觀察生活中的細節，針對這種情況，作為教師，應主動制定明確的觀察任務，將小學生的注意力確定在某項事物上，讓他們能夠細致、全面的觀察，得到作文寫作的素材。一段時間的引導之后，學生已經具有了一定的觀察能力教師應停止制定觀察任務，轉而培養學生自主觀察的習慣，良好的觀察力將會幫助學生時時刻刻積累寫作素材。

（二）挖掘學生想象潛力

愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步”，人類通過天馬行空的想象探索到宇宙的奧秘，創造了無數的藝術作品，想象力是人類創作的基礎，在小學作文教學中，學生想象力的培養應貫穿整個教學過程。豐富的想象力是寫作的靈感源泉，小學生是一塊未經雕琢的璞玉，擁有無限的想象潛力，由于傳統教育方式的束縛，大部分學生的想象潛力都得不到挖掘，學生的想象力在日常學習中被禁錮、被消磨，對學生的未來發展十分不利。教師在教學過程中應通過正確的方法引導學生學會挖掘自身潛力，充分發揮想象力。

三、有效運用所學知識

（一）讀寫結合，學會運用閱讀中掌握的知識技能

小學生的認知水平受年齡、經歷的限制，在寫作中對于人物、事物的刻畫、對事件過程的敘述、對自己思想的表達都無法把握精準。教師在教學中根據教學目標選擇題材豐富、內容生動的閱讀材料供學生欣賞，讓學生在閱讀中掌握寫作技巧，提高閱讀理解能力，豐富學生的寫作素材；閱讀文章時，一個優美的句式、一段精彩的人物刻畫、一段細膩的場景描寫都可以成為學生的寫作素材。在自己的實際寫作中，學生可以模仿曾經閱讀過的精彩片段、經典句式并應用到自己的作文中，提高自己的寫作水平。

（二）充分利用日常生活中開闊學生視野

寫作是在豐富的知識積累中展開的，成年人寫文章需要閱讀大量的文獻，不斷積累素材，小學生因年齡的限制，知識儲備嚴重不足。在科技高速發展的今天，小學生在日常生活中可以利用電視、網絡、兒童刊物等各種方式學習到各種各樣、豐富多彩的知識，極大地豐富了學生的眼界。教師在教學中應鼓勵學生多閱讀各種學科類啟蒙讀物，積累知識的同時，開闊視野。

四、獨立完成寫作，學生參與作文的點評

學生進行寫作的過程中，教師盡量不要過分干預，教師的作用就是指導，學生的寫作內容寫作方式由自己決定，保證學生自主完成作文的書寫，有利于表達學生內心最真實的想法。對于作品中出現的語句不通順、詞不達意等現象老師應在學生寫作完成后進行總結指導。作文完成后，在老師對作品進行批改前，讓學生互相交換，尋找其他學生作文中的優點與缺點，思考自己的寫作中是否有同樣的錯誤，并在課堂上進行交流。這種方法可以激發學生的寫作興趣，有利于教師了解學生對于內容的掌握程度，因材施教，提高教學效率。

【結 語】

提高小學生的寫作水平不是一朝一夕可以完成，需要教師根據學生的實際情況進行有針對性的寫作指導。在具體的教學指導中應注重學生寫作興趣的培養，緊密結合日常生活，激發學生的寫作興趣，合理選擇指導方式，培養學生的觀察能力和創新能力，注重學生對優秀文章和課外書籍的閱讀，在閱讀中開闊視野、積累寫作素材，全面提高學生的寫作技能。

【參考文獻】

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【4】徐瀧英.強化小學語文作文指導效果的若干思考【J】.理論方舟，2014（11）