以素材為突破口的農(nóng)村初中作文教學(xué)探究

江蘇省濱海縣通榆中學(xué) 劉 菊

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以素材為突破口的農(nóng)村初中作文教學(xué)探究

江蘇省濱海縣通榆中學(xué) 劉 菊

【摘 要】

農(nóng)村初中作文教學(xué)中，要提高作文教學(xué)水平，幫助學(xué)生找到作文寫(xiě)作的切入點(diǎn)，就必須以素材為突破口，充分發(fā)揮素材在作文寫(xiě)作中的重要作用。教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立“生活處處皆素材”的積累意識(shí)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高作文素材的積累量；閱讀摘記，積累大量素材。

【關(guān)鍵詞】

素材 農(nóng)村 初中 作文 教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教學(xué)普遍存在教學(xué)水平不高的問(wèn)題，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是受諸多因素的影響。由于農(nóng)村思想開(kāi)放程度不高，農(nóng)村教學(xué)理念和方法受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)模式、教學(xué)理念缺乏科學(xué)性，對(duì)提高農(nóng)村教學(xué)水平形成了不利影響。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響就比較明顯，教師在作文教學(xué)中，更加偏重于作文技巧和方法的教學(xué)，而忽視了作文素材等本質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有從根本上促使學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作探尋到切入點(diǎn)，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。作文素材是作文的靈魂，缺乏素材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文空洞無(wú)物、無(wú)病呻吟、沒(méi)有真情實(shí)感、寫(xiě)作效果差，農(nóng)村初中作文教學(xué)中，要提高作文教學(xué)水平，幫助學(xué)生找到作文寫(xiě)作的切入點(diǎn)，就必須以素材為突破口，充分發(fā)揮素材在作文寫(xiě)作中的重要作用。

一、樹(shù)立學(xué)生“生活處處皆素材”的積累意識(shí)

農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的條件，學(xué)生生活在廣闊的大自然中，大自然為學(xué)生創(chuàng)造了素材，有豐富的民俗文化、有淳樸的民情、有跌宕起伏的民間故事傳說(shuō)、有片片金黃的麥浪、有不知疲倦的鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴、有牛羊成群，這些都是最好的寫(xiě)作素材，而如何將學(xué)生生活中常見(jiàn)的“一草一木”轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作中的素材，是語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)。大自然為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造了條件，學(xué)生不應(yīng)該浪費(fèi)大自然的饋贈(zèng)，將生活中的素材轉(zhuǎn)化為文字，使學(xué)生的作文更加富有感情，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

現(xiàn)以主題為“晚秋”的作文寫(xiě)作為例，有一個(gè)學(xué)生就寫(xiě)到秋收，意在通過(guò)寫(xiě)秋實(shí)寫(xiě)父親的偉大。學(xué)生在開(kāi)頭就寫(xiě)了秋天的一個(gè)場(chǎng)景“秋收的一個(gè)黃昏，西山頭只剩下一抹晚霞在竭力地傾吐著夕陽(yáng)的余輝。田野的四周籠罩著一層淡淡的薄紗，似煙、似霧、飄浮不定——遠(yuǎn)近幾戶人家升起了裊裊炊煙，給充滿詩(shī)意的黃昏增添了更為靈動(dòng)的色彩——”接下來(lái)濃墨重彩的寫(xiě)了父親秋收的畫(huà)面，例如“若大的田野只剩下父親一個(gè)人拖著疲憊的身子來(lái)來(lái)回回”“他并沒(méi)有停下手中的活，仍然把大把的禾穗往筐里堆”“父親不再理我，抱著一大抱禾穗，緩慢地直起腰，蹣跚地走近堆滿禾穗的籮筐邊，放下，雙手用力壓幾下——突然，我看到他耳鬢布滿了好多白發(fā)，心為之一震”以及“父親拾起了扁擔(dān)，弓著腰，做好了直身的姿勢(shì)，扁擔(dān)對(duì)肩的壓力越來(lái)越大，父親的雙腳往泥里越陷越深，父親吃力地“嘿”了一聲，終于站起來(lái)了”，作文重在通過(guò)秋收刻畫(huà)父親的形象，同時(shí)秋收也點(diǎn)明了晚秋這個(gè)主題。學(xué)生將生活中見(jiàn)到的景象用文字描述出來(lái)，使得作文內(nèi)容飽滿充實(shí)，而學(xué)生對(duì)于生活現(xiàn)象的應(yīng)用，也說(shuō)明“生活處處皆素材”的積累意識(shí)在他們的腦海中逐漸形成。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高作文素材的積累量

現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使得信息資源更加完善，海量的信息資源對(duì)于學(xué)生積累素材具有非常重要的作用。農(nóng)村教育管理工作中，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，使學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)獲取更多信息資源，將這些信息資源作為作文素材應(yīng)用于作文寫(xiě)作中，可以促使作文案例具有新穎性，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力具有十分重要的意義。因此，農(nóng)村初中作文教學(xué)中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高作文素材的積累量。

現(xiàn)以主題為“夢(mèng)？想？夢(mèng)想？”的作文寫(xiě)作為例，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)到非常多具有影響力的人或事，很多初中生都有自己的偶像，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)渠道使得他們加深對(duì)偶像的了解。有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作“夢(mèng)？想？夢(mèng)想？”這篇作文的時(shí)候，就通過(guò)說(shuō)明自己的偶像“加油少年組合”對(duì)追尋夢(mèng)想的堅(jiān)持，引出了自己的夢(mèng)想，已經(jīng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的規(guī)劃。文中主要寫(xiě)了組合中三個(gè)與自己同齡少年對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，他們?cè)谖枧_(tái)下的汗水和淚水，說(shuō)明了實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的不容易，也強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)夢(mèng)想堅(jiān)持的原因。學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)人物應(yīng)用于自己的作文中當(dāng)做素材，使得作文更加新穎，而且選擇與學(xué)生生活接近的例子，也使得學(xué)生表達(dá)出來(lái)的感情更加真摯。

利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化作文素材和增加學(xué)生作文素材的積累量，使學(xué)生的作文變得更加吸引人，表達(dá)出來(lái)的感情更加真實(shí)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、閱讀摘記，積累大量素材

摘抄是作文教學(xué)中比較常見(jiàn)的形式，常常以課外作業(yè)的形式呈現(xiàn)開(kāi)來(lái)，具有一定的強(qiáng)制性。雖然很多初中生表示：“摘抄好麻煩，明明有書(shū)為什么還要摘抄呢？”對(duì)閱讀摘抄存在很多不理解，甚至不愿意花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行閱讀摘抄，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力會(huì)形成不利影響。在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀摘記的良好習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間累計(jì)大量的作文素材，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠基。

現(xiàn)以“我能”這個(gè)主題的作文為例，某個(gè)學(xué)生在作文中應(yīng)用了余秋雨先生的一段話“沒(méi)有悲劇就沒(méi)有悲壯，沒(méi)有悲壯就沒(méi)有崇高”和霸王別姬的千古悲劇，學(xué)生表示這些內(nèi)容都是自己日常閱讀中摘抄下來(lái)的，在寫(xiě)作中將摘抄下來(lái)的優(yōu)美語(yǔ)句，或者具有代表性的素材展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，就可以提升作文的層次，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

由此可見(jiàn)，閱讀摘記是提高初中生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵性措施，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀摘記，可以積累大量素材，學(xué)生認(rèn)真閱讀之后再將自己覺(jué)得有用的內(nèi)容摘抄下來(lái)，不僅可以加深印象，也可以便于學(xué)生后期學(xué)習(xí)和應(yīng)用。總之，素材作為作文寫(xiě)作的重要突破口，教師必須引導(dǎo)初中生對(duì)收集素材形成正確的認(rèn)識(shí)。

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