關于小學英語公開課的浮夸教學原因的分析

江蘇省泰興市大慶路小學 李 娟

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關于小學英語公開課的浮夸教學原因的分析

江蘇省泰興市大慶路小學 李 娟

【摘 要】

眾所周知，培養教師最快、最直接有效的渠道就是進行公開課的教學了。一節好的公開課能夠起到一定的示范作用，讓教師在思想上得到啟迪，在教學方法上得到提升，在對于教材的處理上有新的認識。因此，教師在對于公開課教學的觀摩中，可以將自身的教學方法與公開課的教學方法進行一系列的對比，從而對于自身的教學策略進行相關的調整，從而提高課堂教學的效率。本文主要針對小學英語公開課教學中的浮夸教學的相關原因進行分析，從而為小學公開課想更好的方向發展奠定基礎。

【關鍵詞】

小學英語 公開課 浮夸 原因

公開課的教學過程，是教師充分展現自己教學素質和素養的過程，在此過程也會出現很多的弊端，使得原本用于交流和學術的公開課變得浮夸，頗有點矯揉造作之嫌，因此我們需要來分析小學英語公開課浮夸的原因，從而幫助教師能夠找回公開課的本質。

一、注重活動的表演，輕視內在的感化

在小學英語的學習過程中，學生們可以通過聽做、說唱、玩演、讀寫等多種方式來進行課程的學習。因此，在小學英語的公開課教學過程中，教師為了能夠調動課堂的教學的氛圍，經常會設計很多游戲的環節，讓學生們在游戲中快樂的進行學習。[1]尤其是教師在對于詞匯的教學過程中，常常會一個接一個的做游戲，從而忽視了對于單詞本身音、形和義的相關指導，也忽視了對于單詞在實際運用中的指導，一節公開課下來，學生們基本上都不會去拼讀單詞，這樣就會導致學生在單詞搬家之后就沒有辦法正確的認識單詞，也沒有辦法正確的展開交際，從而也就失去了單詞教學的諸多的意義。

例如，在教授牛津英語譯林版小學六年級上冊Unit 3 Holiday fun的時候，首先利用圖片展現出Great Wall、Palace Museum、Shanghai Museum Summer Palace 、Tian’anmen Square等單詞，然后利用一些教學的手段來練習這些單詞的發音，接著就用冷熱式的讀法來幫助學生進行單詞發音的鞏固，之后再用一些小的游戲來將這些單詞串聯起來，然學生們更加的容易掌握，但是，由于對于單詞的用法和讀法都沒有太多的介紹和講解，是的學生在之后自主練習的時候出現斷片的現象，不能很好的街上之前教學的內容。也就是說，如果教師在教學的過程中采用浮夸的游戲教學環節，輕視對于學生的內在渲染教育，學生的英語水平將會很難得到提高，也很難在此基礎上去更好的去學習小學英語，長此以往，教師的教學質量就會在很大程度上下降。

二、注重全面的訓練，輕視課程本身的特點

在英語的教學過程中，聽說讀寫是必要的學習內容和學習手段，在課堂中，教師既需要訓練孩子的理解能力，也需要去鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在理解的基礎上能夠進一步的學會怎樣去表達。所以，有的老師在公開課中，總想著要能夠把聽說讀寫這四項技能全部的訓練到，但是他們有時候往往會忽視掉課程本身的特點。[2]上一節關于閱讀的課，讓學生閱讀和獲取知識的時間都小于10分鐘，之后全是教師的講解，這樣的安排顯然是不合理的。所以教師在對于公開課的教學過程中，要能夠根據課程本身的特點，有針對性的、有實效性的進行學生某種技能的培養，這樣才不至于讓公開課變得很浮夸而沒有深意。

三、注重知識的傳授，輕視學習方法的介紹

在中國，一直有這么句話，叫做授之以魚不如授之以漁。在教學的過程中，如果我們教授學生十個或是更多的時候，學生可能會因為記憶不好而很快的將單詞遺忘了，但是如果教師在公開課的教學過程中，將記憶單詞的方法教授給學生，這樣即使學生忘記了這個單詞，也同樣能夠很快的記起其中意思。[3]如果學生在做一篇閱讀理解的時候，對于文章中出現的單詞的意思不是那么清楚的話，也能夠根據上下的語境猜測出這個單詞的意思，所以，教師要在教學的過程中傳授學生相關的學習方法，不要再在公開課中大談特談相關知識的運用，而忽視對于學習方法的介紹，不然就會讓公開課充滿了浮夸的意味，缺少接近現實教學內容的基礎了。

如果小學英語的公開課不能夠很好的結合教學的實際情況，那么就很難達到其子昂要達到的教學的效果，既不能影響學生，也不能幫助教師改善自身的教學方法，英語公開課就會變成一種浮夸的形式，沒有任何意義。因此，教師在教學的過程中，要能夠很好的把握住公開課的本質，做到貼近生活、貼近實際，將公開課更好的進行教授，從而影響更多的教師和學生。

【結 語】

總而言之，一節好的小學英語公開課需要包含三個方面的內容，一是要能夠由內而外的感化學生，從根本上讓學生愛上小學英語；二是要將教學內容結合課程本事的特點，更好的融合從而更好的教授；三是要向學生教授一些教學的方法，讓學生能夠掌握到學習的技巧，點燃學生學習的興趣。只有這樣，小學英語的公開課才會變的不在浮夸，更好的貼近了現實和實際，更好的達到教師所想要達到的課程的效果，從而更好的促進學生和教師之間的溝通和交流。

【參考文獻】

【1】師茗.小學英語課堂互動過程中的教師話語分析——以江蘇省某市五節小學英語公開課為例【J】.瘋狂英語（教師版），2014（02）

【2】利炳變.從英語公開課看小學英語教學的誤區【J】.黑龍江教育學院學報，2015（07）

【3】黃娟.淺談小學英語語篇教學【J】.現代教育科學，2012（12）