小學語文教學中調查作文的教學現狀及分析

江蘇省鹽城市崇禮路小學 張 群

?

小學語文教學中調查作文的教學現狀及分析

江蘇省鹽城市崇禮路小學 張 群

【摘 要】

小學語文教師在開展調查作文教學時，要應用合理的策略引導學生學習，讓小學生掌握這一文章體裁的寫法。本文分析研究了調查作文的題材問題、調查作文的規范問題和調查作文的應用問題。

【關鍵詞】

小學 調查作文 教學 現狀 分析

調查作文，就是指調查報告。我國教育部門在2000年的新課改實施以后，提出了小學語文教師至少要在五、六年級的小學教學中開展兩次實踐活動，通過引導學生參與調查實踐來寫調查報告。

一、調查作文的題材問題

為了說明我國小學語文調查作文教學存在的問題，現分析我國五、六年級的語文課本列入的學習內容。以小學語文蘇教版的調查作文內容為例，蘇教版給出的調查內容如下《調查學校的落葉和常青樹》《我家門口的植物》《自然現象觀察記》……從小學語文教材中給出的標題來看，這些調查報告的教學目的是不清晰的。比如，學生看到這樣的標題，會不能理解自己要從哪個角度開始寫調查報告，他們不知道該從敘事的角度來寫，還是從文學的角度來寫。如果教師沒有給予學生專門的引導，學生可能一開始就會寫錯作文體裁。小學語文教師要發現小學語文課本中調查作文內容存在的問題，在作文課堂教學中進行教學糾偏。

如有一名語文教師引導學生寫一篇調查報告，題名是《碧綠的湖》，并告訴學生，這一次調查的目的是為了了解湖為什么是綠色的？它剛開始就是綠色的嗎？明確的要求學生用科學的態度調查碧綠的湖，即用嚴謹的調查實驗來說明調查的結果。學生經過教師的引導以后，開始了解什么是調查報告。比如有一名學生說，這條湖中有大量的海藻，海藻盤據在湖底，讓人看起來覺得湖是綠色的；這條湖中有大量的浮游生物及其它的污染物，污染物改變了湖的顏色，讓人一眼望去覺得湖是綠色的；這條湖不僅顏色是綠色，而且泛出臭氣……為什么湖水變成這樣的呢？學生以實踐觀察為基礎，開展調查研究活動，寫下了詳實的調查報告。

小學語文教師要了解到我國小學語文課本中調查作文的選材存在著問題，在調查報告作文教學中糾偏課本存在的問題，引導學生從科學性、實用性、生活性的角度開展調查研究，讓學生了解寫調查報告的意義。

二、調查作文的規范問題

部分語文教師在引導學生寫調查報告的時候，發現很多學生不能寫出規范的調查報告，即使小學語文告訴他們調查報靠由標題和正文組成。調查報告可以有主標題和副標題，也可以只有一個主標題，寫標題的目的是為了準確的描述自己調查的內容。調查報告可以用提出一個問題，或者說明一個觀點來當標題，詳細的內容可以放到副標題中。正文分為前言、主體、結尾……可是有些學生似乎還是不懂調查報告應該怎樣寫，比如有些學生把前言寫得太長，主體部分寫得太短、結尾部分過度發散，這些語文教師開始困惑：“為什么這些小學生總是寫不好調查報告呢？”小學語文教師要意識到小學生的抽象思維能力較弱，他們不能迅速的吸收語文教師教授的抽象語文知識，為了讓學生理解抽象知識的意義，語文教師可應用引導學生看范文的方法學習調查報告的寫法。

以那位語文教師引導學生寫《碧綠的湖》這篇調查報告為例，這一名語文教師在引導學生學習寫作前，引導學生閱讀了幾篇調查報告，讓學生自主規納調查報告的文體特點。學生經過歸納以后，發現所有的調查報告的前言都是寫調查的背景、調查的原因、調查的意義；主體內容是調查報告的重點，它要寫明調查的范圍、調查的方法、調查的結果；而結尾主要綜述該次調查的結果、說明調查的不足、對未來研究的展望等。學生通過學習調查報告的范文，終于了解了調查報告應該怎么寫。

小學語文教師在引導學生寫調查報告時，不能僅僅只是抽象的告訴學生應該怎么寫調查報告，而要引導學生學習范文，自主的歸納寫調查報告的要點，能夠依照范文這個“葫蘆”畫“瓢”寫出一篇標準的調查報告。

三、調查作文的應用問題

對于學生寫出了調查報告以后，應該怎么辦的問題，有些語文教師給出的答案是：“評估一下，給學生一個分數唄。”還有一些語文教師說：“作文寫完了，等于學生完成了學習任務，還能怎么辦？”這些語文教師都沒有注意到調查報告的生活實踐性強的特點，沒有從調查報告的實踐性強調學生交流調查報告，激發學生的學習興趣。

以那位語文教師引導學生寫《碧綠的湖》這篇調查報告為例，這名語文教師引導學生寫完調查報告以后讓學生思考，當了解了這條被污染的河形成的過程以后，覺得應該怎么辦呢？學生提出應當向社會呼吁，讓社會上每一個人都重視環境污染的問題，愿意共同保護生活的環境。這名語文教師引導學生以調查報告為基礎，制作宣傳海報、繪制宣傳黑板報等。這些學生的努力并非沒有成果，很多成年人閱讀了學生的調查報告以后，開始重視環境污染的問題，他們愿意從自身做起愛護環境。當學生發現自己的調查報告可以服務社會、優化生活以后，他們便提起了寫調查報告的興趣。

小學語文教師要了解到調查報告的生活實踐性強的特點，引導學生展現調查報告，讓學生的調查報告能夠服務于社會，以此激發學生寫調查報告的樂趣。

【結 語】

本次研究說明了我國小學語文作文教學中調查報告作文的教學現狀，對其中存在的問題進行分析，然后提出優化調查報告作文教學的策略。小學語文教師在開展調查報告作文教學時，要應用合理的策略引導學生學習，讓小學生掌握這一文章體裁的寫法。

【參考文獻】

【1】陳娟.小學高年級作文教學中的問題及解決策略研究【D】.師范大學，2014

【2】李萍.小學作文教學中說寫結合的有效策略研究【D】.華中師范大學，2014

【3】王艷香.基于學生經驗的小學作文教學研究【D】.華中師范大學，2014

【4】劉玲玲.小學語文寫作教學策略研究【D】.渤海大學，2013

【5】侯改芳.小學情境作文教學策略研究【D】.上海師范大學，2013