疑問：讓孩子的語文學習更有韻味

江蘇省淮安市金湖縣育才小學 何曉清

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疑問：讓孩子的語文學習更有韻味

江蘇省淮安市金湖縣育才小學 何曉清

【摘 要】

本文從解讀葉圣陶先生的觀點入手，逐步從文字的感悟；理論聯系實際；科學與文學共存等幾個方面來闡述，希望通過運用這些策略激發孩子們提出問題，思考問題，解決問題，他們的語文學習就從淺層次的閱讀變得更加有內涵和底蘊。

【關鍵詞】

疑問 感悟 實際

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”可見，在教語文時，我們只需運用好這些范例，激發孩子們提出問題，思考問題，解決問題，他們的語文學習就從淺層次的閱讀變得更加有內涵和底蘊了。那么，在教學中我們該如何引導學生理解和討論，并自我解讀文本呢？筆者認為，應從鼓勵孩子們敢于向教材質疑開始。

一、文字的感悟

上完《艾滋病小斗士》一課時，我按照慣例，問孩子們還有什么問題要大家一起解決。結果“問題專家”陳曉搶著站了起來，說：“老師，我想問：課文中‘小恩科西不久終于離開了人世’這句讓我不解，因為 ‘終于’一般是用在經過一番努力以后取得成功的，這兒寫了小恩科西的離去應該是令人惋惜的，而用上‘終于’怎么讓人感覺是人們早就希望他離開人世了呢？”

聽了她的問題，我先是猛地吃了一驚，這樣的問題她也想得出來啊？看來得想個法子解決了！我并沒有下定論，因為說句實在的，當時我也沒想到孩子會這樣問，我有點措手不及。況且我還想聽聽孩子們的意見呢，我一向很相信他們的！“是啊，怎么回事呢？難道是教材上用錯詞了？”

一陣沉默之后……

“老師，我認為這個詞用得沒有問題。因為小恩科西患了艾滋病，艾滋病是一種很可怕的疾病，按照常理，一般孩子都‘活不過兩個生日’，他應該早就去世了。可他‘竟然挺到了上學的年齡’，可見他是如何經受住了病痛的折磨，用上‘終于’更能表現出小恩科西勇敢堅強與坦然樂觀。”我們的“智多星”發言了。

老師，我來說。”“小博士”王亮也不甘落后，“我也認為這個詞沒問題。你想啊，小恩科西和艾滋病就像兩個對手一直在斗爭，本來是艾滋病占上風的，因為凡是得了艾滋病的兒童，很少有人活到兩個生日的，而小恩科西卻能勇敢地與艾滋病抗爭，以他那堅強的個性硬是‘挺到了上學的年齡’，他是多么令人敬佩啊！盡管這樣，他還是在12歲那年的6月1日被艾滋病打敗了，離開了人世。這更加突出了艾滋病的可怕！其實人們早就擔心小恩科西會過早地離開人世了，這兒他的離去是人們意料之中的事。所以我認為這兒的‘終于’一詞，更能反映艾滋病的可怕與人們的惋惜卻又無奈的心情。”小家伙邊說還邊用手比劃起來……

“老師，我補充。是啊，小恩科西與艾滋病病魔作頑強的抗爭，盡管艾滋病奪去了恩科西的生命，但又是何等的艱難啊！這兒用‘終于’能看出作者的惋惜之情及對小恩科西的敬佩！小恩科西真不愧是一位‘艾滋病小斗士’！”

……

隨著思辯的推進，智慧的火花不斷碰撞，大家對文本的理解，對人物情感的體驗也逐漸變得清晰，逐漸趨于理性。一堂課上是掌聲一陣接著一陣。他們抓住了語句間的關聯，準確、全面而又深刻地體會了詞語的內涵，深悟了課文的內容，讀到了“文字的背后”。

二、理論聯系實際

執教《騎牛比賽》一課時，在老師的引導下，孩子們對騎牛比賽有了初步的認識，當老師帶著孩子們讀到 “你怎么沒從牛背上摔下來？”一句時，一個小男孩突然舉手了：“老師，‘你怎么沒從牛背上摔下來？’我認為這說法不對。”

出于職業的敏感，我對文章字詞的推敲素來頗有興趣，一個二年級的小孩子居然敢說書上語句的不是，我興致更濃了。

“怎么不對了？”

只聽小男孩連珠炮似的說出了自己的理由：“因為從騎牛比賽的常規來看，任何一個騎牛高手在牛背上停留的時間都不會超過一分鐘的，而且最終都得從牛背上摔下來。選手獲勝，主要是看誰在牛背上停留的時間長，所以我認為應改為‘你怎么在牛背上停了這么長時間？’或者說‘你怎么在牛背上堅持了這么長時間？’”對呀，有理有據，這小家伙還真是一個細心的機靈鬼！頓時，全場響起了熱烈的掌聲……

“嗯，教材是得改！”老師笑著說，“不過你能從這句中讀出什么呢？”

瞬時安靜。

“我知道人家寫書的人是想告訴我們小朋友，那位獲勝的叔叔真了不起！”

“是的，取得這么好的成績多不容易啊！這位叔叔肯定吃了很多苦。”

……

誰說小孩子只是聽眾，是接受者？“三人行，必有我師焉！”

三、科學與文學共存

神話故事《嫦娥奔月》中有這樣一句話：“碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”在教學中，一個孩子開始發問：“老師，夜空能是‘碧藍碧藍’的嗎？”“說實在的，老師還真沒見過夜空是‘碧藍碧藍’的。”我稍停了片刻，“藍色是因為散射的作用，夜晚不存在陽光散射，所以不可能出現藍色背景。”

“看來我們平時得留心觀察一下。”

“我回家看看《百科全書》，或許能找到答案。”

畢竟是五年級孩子了，一個小機靈鬼打破了此時的僵局：“這是個神話故事，它本身就表達了人們企盼團圓的美好愿望。這兒用‘碧藍碧藍’更能突出表現人們對心地善良、一心為百姓著想的嫦娥的思念與祝福。”

……

文學作品中有些是修辭或浪漫主義手法，但是應該鼓勵學生對名家名作進行質疑、對科學知識進行探究討論，這恰好是對學生最好的教育。

總之，在小學語文課堂教學中，我們不能再唱獨角戲，我們要把時間和空間都留給學生，激發他們進行深層次的思考，鼓勵他們大膽質疑、獨立思考，引導他們用自己的語言闡明自己的觀點和想法。這樣的語文教學才是最有效的教學，也是拓寬語文學習方式的最佳手段。

【參考文獻】

【1】義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社

【2】義務教育課程標準實驗教科書語文.江蘇教育出版社