踩著巨人的肩膀

江西省九江市同文中學 魏芳芳

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踩著巨人的肩膀

江西省九江市同文中學 魏芳芳

【摘 要】

在這個物欲橫流的時代，金錢幾乎成為衡量一切價值的標準，清貧的教師還是一個被人尊重的職業嗎？每每人們以嘖嘖贊嘆贊美我的職業的時候，我知道，教師依舊是傳統意義上那個被人們尊重并期待的職業。但是這樣的尊重讓我驕傲，卻不讓我輕松，因為“德高為師，身正為范”，我是不是在將教師職業與生俱來的科學、公平、正直、奉獻的特點繼承和發展著，我能不能配學生們喊我一輩子“老師”。

作為一個班級的主要管理教師——班主任，更加是擔負著德育教育的主要任務。班主任是一個班級發展方向的把握者，是一個班級穩定的維護者，班級的整體狀態從某種程度上反映著班主任的工作態度、精神狀態，甚至人生觀、價值觀和世界觀，我們就是學校中孩子們的家長，學生同樣會折射出老師的精神面貌。

先說品，即品質，我認為學生的品質應該從兩個方面考量，一是身體素質，二是道德品質，此二點相輔相成，不可偏廢。

先說身體素質，身體是一切的基礎，只有好身體才能保證最高的學習質量和學習效果，特別是一些優生更加要加強身體素質的鍛煉，保持充沛的精力，有旺盛的斗志，這樣他們才可能在未來的巔峰對決中取得勝利。所以我非常重視學生的身體素質，高一階段，除了體育課我要求所有學生必須到操場上活動之外，在每周安排一次課外活動，讓學生徹底放松，在老師的控制之下進行體育鍛煉。并且在早操或者課間操之后安排晨跑，男生三圈，女生兩圈，形成常規，很多孩子反映跑步之后人清醒了很多，不打瞌睡了，學習效率提高了。我打算堅持下去，三年之后可能會有不錯的效果，至少能有個好身體。

再說道德品質，這是本文的中心問題。道德是一個相對寬泛的內容，所謂道德，本來就是一個政治概念，每個社會有每個社會不同道德標準，但是有一些道德標準卻放之四海而皆準，可以成為衡量一個民族人口素質的指標的，比如說禮儀禮貌和責任感等等。現在的學生深受日韓審美趣味的影響，首先反映在儀表上，很多男生陰柔過度，陽剛不足；部分女生就是瘋瘋癲癲，與男生的關系不清不楚，拉拉扯扯毫無矜持可言。這些學生將我國傳統的審美趣味完全拋棄，與我國傳統道德背道而馳，破壞了校園安寧純凈的氛圍，造成了不好的影響。針對這種傾向，我首先對自己嚴格要求，從自己的著裝和法式上入手，力求讓自己簡單整潔，再對學生們做出同樣的要求，這樣學生們有了最真實可感的范本，我的教育也就更加有力量了。當然只靠身教是不夠的，我在班會和平時的講課中葉經常談到什么是真正的“美”的問題，告訴學生們真實與真誠就是美好，他們身上所擁有的青春和活力就是世界上最美的東西，過早地讓不適合自己年齡的外力扭曲這些美，得不償失，讓學生們對自己的美有自信，力爭用最真實的狀態展示自己，不再靠服飾與發型來裝點自己，再加上一些比較嚴格的規定，讓學生做到儀容上的簡潔單純，我相信形式與內容總是相隨而動的，當形式簡單了，內容就會跟著單純起來，學生的外表簡單了，學生的心靈單純了，學習效果當然會更好的。我姑且戲說，這是我將儒家的“教化說”與法家的“嚴刑峻法”相結合得到的成果。

再說禮貌問題。科技發達了，文明發展了，生活富裕了，孩子卻傲慢了。老師經常得不到應有的尊重，甚至大有反過來的意思。老師們希望通過自己的言傳身教，對學生采取禮貌相對的態度，尊重他們的自尊心，尊重他們的愛好和自由，甚至尊重他們的一些小毛病，把它們當成學生們地個性，希望通過這樣的尊重啟迪心靈，但是有時候效果很差，不但沒有換來學生們同等的對待，有些學生甚至把老師的謙讓當成了軟弱，對老師更加沒有禮貌，使得老師十分尷尬，當矛盾發生的時候學生們經常是惡語相向，耐心的勸說變成了可笑的爭執，有時候真的有斯文掃地的感受。當然更多的學生沒有這樣惡劣，有些學習成績不好的學生，這樣的情況更加突出，對老師說話總鼻孔朝上，很排斥的樣子。針對這樣的現象我從心理學上尋找根源，發現這些學生因為長期學習成績不好，老師和家長對他們的批評總是多于表揚的，以至于只要師長一對他們進行問話，他們就會從外到內采取一種抵抗的態度。我就找這些學生分別談心，首先擺平自己的心態，不要把他們當成一無是處的人，先原諒他們的傲慢，先告訴自己，他們這樣是有原因的，說服了自己再去做學生的工作。我告訴他們，說話時拿鼻孔看人，不雅觀，不好看，更不美不帥；說話的時候，拿手指指人像是在打擺子；說話時，兩腳中有一只腳一直在抖，說明他正心不在焉。從行為心理學上搬下一些關于肢體語言所代表的心理狀態的理論，“唬”住學生，讓他們好奇，讓學生從心理上卸下武裝，愿意靠近我，然后我坦誠地告訴他們，他們這樣的狀態是心理上出現了問題，保持這樣排斥的心理狀態，他們會從拒絕家長老師開始，慢慢拒絕很多人，拒絕很多對他們有益處的事情，讓學生意識到自己的行為真的不好，對別人不好，對自己也不好。我讓他們學會在任何事情發生的時候不要先去否定它，拒絕它，先虛心觀察然后再做出反應，那個時候傲慢也好謙恭也罷，至少是在理智判斷之后了，不再是盲目地拒絕一切了。這樣教育了一年多，我班的學生，在這個方面好了很多，很多孩子學會了先聽先觀察再向老師發表自己的意見。至少在表面上都是非常尊重老師的。

最后關于責任感的問題了。現在的孩子關注自己比任何人都多，以自我為中心。為了加強學生的責任感，我請教了許多有經驗的班主任，他們給了我很多彌足珍貴的建議和具體辦法。首先我營造一種班級氛圍，讓學生們生活在自己的班級中有自豪感，讓學生們都愿意去維護這個集體的光榮，這樣久而久之自然就一種維護集體的榮譽感產生了。我也積極參與學生們的活動，和他們一起為班級榮譽奮戰，就算輸了，也要雖敗猶榮，繼續維護班級的整體感。另外就是讓每個學生都擔負一定的職責，我將班級座位分成六排，每排每個學生負責一門主科作業的收發，做一科的小組長，并且在自我評定的時候要在職務一欄中寫上x科小組長，增強他們的責任意識，小組長對課代表負責，課代表對學習委員負責，一層一層負責下來，最后在考試中進行評比，看看哪個學科的小組長和課代表最得力，成為班級最有組織能力的人。學生們每人都有事做，每人都要對自己的工作負責，這樣既鍛煉了學生們地能力，也增強了他們的責任感。老班主任的工作經驗是我的第三班巨人班車。

我就是踩著這三位巨人的肩膀在前進著，在以后的工作中，我會尋找更多的巨人，更多的肩膀，讓自己站得更高，看得更遠。