深入閱讀，用心感悟語(yǔ)言的美

文│孫慧娟

深入閱讀，用心感悟語(yǔ)言的美

文│孫慧娟

語(yǔ)文這一門學(xué)科具有工具性，語(yǔ)文素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活均有深遠(yuǎn)的影響，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)閱讀的理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程背景下，只有讓學(xué)生在閱讀中充分地感悟，才是語(yǔ)文教學(xué)的追求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生用心去探尋語(yǔ)言文字的美，感悟語(yǔ)言文字所承載的情，激發(fā)他們深入閱讀與探究的欲望，觸動(dòng)他們內(nèi)心對(duì)自然世界的贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生探尋語(yǔ)言的美

蘇教版小學(xué)課文大部分語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，很容易引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過(guò)閱讀，這些美妙、生動(dòng)、形象的文字能觸動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)孩子的情感，從而讓學(xué)生體味到語(yǔ)言文字的美。如在講授《只揀兒童多處行》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”“繁花”“從……開(kāi)到……”等詞語(yǔ)體會(huì)春天的勃勃生機(jī)；通過(guò)“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”等詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)吟讀，以感悟兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。如此，讓學(xué)生在閱讀的喜悅中，潛移默化地感受語(yǔ)言文字的魅力。

觸動(dòng)學(xué)生感悟文章的情

閱讀是德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生與教材文本對(duì)話，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情。如講解《第一次抱母親》，我先這樣提出閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們想一想自己的母親，然后默讀課文，反復(fù)地品一品，哪些詞語(yǔ)或句子令你感動(dòng)，讓你為之一震，隨手畫下來(lái)，然后寫出自己的感想。在交流過(guò)程中我抓住“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤”“愧疚地望著母親那瘦小的臉”等句子感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。最后組織學(xué)生圍繞“媽媽愛(ài)我我愛(ài)她”出一期手抄小報(bào)。這一課的教學(xué)收到了預(yù)期的效果。

激發(fā)學(xué)生深入閱讀的欲望

教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，一位好教師能夠隨時(shí)點(diǎn)燃受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并與學(xué)生一起進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀訓(xùn)練中，我采用多種方式方法來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教學(xué)《蘋果里的五角星》這一課時(shí)，我首先緊抓課題發(fā)問(wèn)：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？然后讓學(xué)生自己去閱讀課文，思考問(wèn)題，劃出相關(guān)語(yǔ)句，從而透徹地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生升華閱讀的成果

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。”當(dāng)學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到一定的要求后，如何及時(shí)鞏固閱讀成效，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力呢？那就是要進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練了。

搭設(shè)展示平臺(tái) 在大量的閱讀過(guò)程中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，積累了不少好詞好句，非常渴望展示自己。我就依據(jù)學(xué)生的心理，提供各種機(jī)會(huì)讓他們展示才華。例如每周三的語(yǔ)文活動(dòng)課，固定為學(xué)生才華展示課。展示的形式也多種多樣，如“詞句接力”“美文欣賞”“朗誦擂臺(tái)賽”等。這樣，學(xué)生們的閱讀成績(jī)得到了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們閱讀的熱情。

加強(qiáng)小練筆訓(xùn)練 學(xué)以致用，這是亙古不變的道理。為了讓學(xué)生的閱讀更見(jiàn)成效，以升華閱讀的成果，加強(qiáng)學(xué)生的小練筆訓(xùn)練是非常有效的訓(xùn)練方法。小練筆訓(xùn)練也有多種形式，比如仿寫、續(xù)寫、改寫、寫讀后感等。仿寫又可分為句式仿寫，篇章結(jié)構(gòu)仿寫，過(guò)渡句仿寫等，如此類推，小練筆訓(xùn)練的形式可以有幾十種。如在教學(xué)《狐假虎威》后，我設(shè)置了這樣一個(gè)作業(yè)：當(dāng)狐貍和老虎第二次相遇的時(shí)候，老虎還會(huì)相信狐貍的話嗎？狐貍還能不能憑借自己的聰明機(jī)智死里逃生呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，講述老虎和狐貍第二次相遇的故事。

總之，小學(xué)生閱讀訓(xùn)練是沒(méi)有捷徑的，需要教師采取行之有效的方法，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，用心感悟，才能切實(shí)提高學(xué)生閱讀的能力并使之得到應(yīng)用。

(作者單位：江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）