怎樣使小學作文教學行之有效

江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學　周必貼

怎樣使小學作文教學行之有效

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小學作文教學行之有效

在語文教學當中，學生的語言表達能力是最能體現學習能力的一方面，所以，作文也就是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，學生的認知水平以及語言文字表達能力都能在作文當中得到體現。小學生處于愛玩的年紀，喜歡新鮮有趣的事物，喜歡做各種各樣的游戲。但是，由于小學生對新事物的新鮮感比較容易失去，所以他們對于學習的積極性不一定能充分得到保持。在學習語文這一學科的時候，也是這樣，學生容易失去積極性，學習的效果也不夠好。本來對于學生而言作文就不好寫，而且對于教師來說，作文也不好教，這一教學活動的開展就變得十分困難。那么，究竟怎樣才能進行有效的作文教學呢，基于平時對小學作文教學的觀察和思考，可以從以下三個方面進行。

一、做好作文早期練習

首先，教師要加強對于學生們的朗讀練習。畢竟，讀是寫的基礎，學生要想有好的作文水平，就需要多讀，培養語感，這樣才能為寫打下一個好的基礎。如果想要將學生朗讀課文的愛好進行發展，可以采用很多種方法，比如個人讀、小組讀、對比讀、分角色讀、輪流讀、齊讀等各種形式來朗讀，讓學生自己挑選喜歡的段落或者文章來朗讀。當然，在進行朗讀之后，還可以進行文章中好詞佳句的摘錄和摘抄。教師可以適當要求學生進行好詞佳句的背誦，在固定的本子上進行相關內容的積累，為以后寫作文積累素材。平時教師還要組中對學生閱讀習慣的培養，并且注意摘錄里面的優雅語句。與此同時，平時課上與課下的說話、寫話的練習也需要得到教師的重點培養。寫的前提是說，所以在課堂上，教師應多鼓勵學生踴躍回答問題，使得學生充分參與這個過程，有所收獲。

舉個具體的例子來說，教師在教學過程中，要注意將作文的教學與閱讀結合起來進行練習，換句話說，就是在平時學習課文的時候有意識地進行作文思維的練習。當學完一篇課文，讓學生自由想象文章的結尾以后將會發生什么事情，根據他們自己的想象來進行續寫。比如學完《坐井觀天》之后，就可以讓學生想象，當青蛙跳出井口的時候，他會想些什么，說些什么，寫出他們的聯想。教師可以就文章中某一個沒有細說的情節，讓學生根據情節進行補充和續寫。

二、注重學生想象力培養

所有的創造都是由想象開始的，想象力比知識更為重要。學生的想象要從內容入手，教師要引導學生進行與社會的接觸，還要多接觸自然，多讓學生感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，教師要讓學生不僅僅學好課文，而且還能廣泛地閱讀課外書籍，并充分地獲取作文素材。憑借漢語中的某些抽象詞語，展開一定的想象，進行片段寫作。教師可設計小練筆，讓學生展開合理的想象，使得這些抽象的詞語變得更加形象。這種小練筆同樣也能達到培養學生創造力、提高學生寫作水平的目的。并且，在閱讀之后，可以讓學生進行合理的想象，啟發學生進行對文章的思考。很多課文的結尾都有著很深的意味，所以教師在閱讀教學之后，可以及時抓住機會，讓學生順著作者的思路，進行有關于想象的練筆。由于是閱讀之后進行的練習，所以在內容方面能有比較大的關聯性，也就讓學生更易于接受。

教材當中，有很多作文都配有直觀形象、生動活潑的精美插圖，對于學生來說，是一個很好的培養學生想象力的途徑。比如，教完《贈汪倫》這首古詩之后，先讓學生對文中的插圖進行仔細觀察，然后引導學生認真思考，從而進一步啟發學生的想象，比如：插圖上是怎樣的場面？環境背景如何？兩個人的外貌、衣著如何？讓學生進行對提示的認真思考，從而進行豐富的想象并加以口頭敘述練習。

三、豐富教學形式，堅持因人而異的教學方針

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學活動當中，如果說學生對作文產生了興趣，那么他們就會更加積極主動地參與到作文學習當中來，勢必對作文的教學有很大的益處。想要讓學生對作文感興趣，教師就必須精心的進行教學設計，將作文訓練形式得以豐富，從而使得學生更加樂于表達和寫作。并且，教師在教學活動中一定要進行對學生的適當的評價，不能過于吹毛求疵。小學生平時在進行作文練筆的時候，由于不是文學創作，所以學生能夠正確、清楚、明白的表達出自己的思想就已經很不錯了，教師不能對學生有過高的要求。

教師在進行對學生作文的評價與批改時，既要注意應面向全體學生，注重不斷提高學生作文的整體水平，又有注重教學目的因人而異，要做到對癥下藥，針對學生不同的學習水平提出不同的要求。有的同學水平較高，就應讓這些學生精益求精，有更高的追求；對于水平稍差的學生，則可以適當的降低對他們的要求，讓他們更有自信心，千萬不能因為學生基礎差而打擊學生學習的積極性。教師不能用統一的標準去對待所有學生，在批改作文時更是如此，把嚴格要求與挖掘學生興趣更好地結合起來，堅持一分為二的觀點。

總而言之，語文學科博大精深，盡管只是小學階段，也要注重學習習慣的培養。作文教學是語文學習當中的一個難點部分。教師們在進行作文的教學活動開展時，一定要注重對學生興趣的培養，讓他們的寫作思維與能力能夠得到鍛煉。教師在這個過程中，要起到一個好的引導作用，讓學生能夠真正的有所收獲，積累了寫作素材的同時，還能豐富文學素養。讓學生不僅僅在學習語文課程時能學習到文化知識，還能豐富自己的眼界，培養了自學的能力，真正成為學習的主人。

【1】晏華.對小學作文教學實施素質教育的思考【A】. 新世界中國教育發展論壇（第三卷）【C】，2007

【2】楊俊蓮，羅安麗.注重積累 嘗試仿寫——對農村小學作文教學的一點意見【A】.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）【C】，2007

【3】楊曉霞.把握作文尺度 培養寫作興趣——小學作文教學初探【A】.基礎教育理論研究成果薈萃（下卷）【C】， 2007

【4】劉乃芝.小學作文教學【A】.國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）【C】，2015

【5】熊滿英.關于小學作文教學之我見【A】.新世紀中國教育發展論壇（第二卷）【C】，2007

作文教學是語文學習當中的一個難點部分。教師在進行作文教學時，一定要注重對學生興趣的培養，讓他們的寫作思維與能力能夠得到鍛煉。教師在這個過程中，要起到一個好的引導作用，讓學生能夠真正的有所收獲，積累了寫作素材的同時，還能豐富文學素養。本文對此進行了分析研究。