小學中年級寫實作文的指導策略

江蘇省鹽城市肇基小學　孫　洲

小學中年級寫實作文的指導策略

江蘇省鹽城市肇基小學孫洲

小學中高年級作文寫實培養

眾所周知，作文是語文學習的一個非常重要的組成部分。而作文教學的起步階段就是中年級，是由低年級看圖寫話向寫作過渡的一個階段，對于學生寫作基礎的培養有著很重要的作用。中年級的學生在詞匯量上已有了一定的把握，對于單句話寫作訓練和片段訓練都已經有了一定的寫作經驗，但是從另一個角度來說，中年級的學生依然缺乏相應的寫作技巧，對于寫作方法仍然有所欠缺。所以，這就需要教師在平時的教學過程中培養學生觀察生活、積累寫作素材的好習慣。除此之外，教師還應該著重培養學生自己修改作文的能力，通過這種方式，讓學生自己能夠不斷發展與進步。面對學生不會寫，寫不出東西，不知從何下手等等問題，教師一定要進行原因的挖掘，做到從根基上做到保證學生寫作能力的提升。

一、解放天性，激發寫作興趣

擁有寫作興趣是學生寫出好作文的前提，興趣是最能促使學生自己提升的最好老師。很多學生在寫作文時會感覺到發怵，因為不會寫而產生抗拒心理。這時候就需要老師適時引導，從學生的心理出發，站在學生的角度來思考問題，進而讓學生放下對作文的恐懼。首先呢，教師應該培養孩子平時觀察生活的習慣，寫實的作文要求學生平時注重生活細節，對生活有觀察、有感悟，在這個基礎上，才能寫出優秀的寫實作文。這其中需要教師的肯定和鼓勵，在學生進行表達自己的想法時，教師要認真聆聽，找出學生寫得好的語句，仔細挖掘每一個學生的閃光點，從而能根據不同學生的不同特點而制定不同的教學方案，有針對性地提高學生寫作的興趣。當學生得到教師的肯定時，會增長自信心，就會更愿意去觀察生活，對寫作的興趣也會大大提高。當然，作為一種練筆的方式，寫日記不失為一個很好的選擇，把所見所聞記到日記里，對寫實手法的運用有很大的幫助。

教師要指導學生做有心之人，在日常生活當中要隨時隨地觀察周圍的事物，然后用寫日記的方式，把學生的所見所聞積累下來，在之后寫作文的時候，都可以作為素材拿出來使用。并且，對于學生來說，寫觀察日記不僅僅能積累寫作材料與素材，也能增加學生練筆的機會，經常動筆能讓學生無形中得到提升，也能逐漸找到更多的表達方式。不熟悉生活的人、不了解生活的人是無法寫出優秀的作文的，所以學生注重觀察生活，多練筆，一定能提高寫作水平。

二、有模有樣，進行仿寫鍛煉

對于寫作水平還不是很高的小學生來說，靠自己寫出非常優秀的寫實作文是不太現實的。所以，教師可以通過讓學生進行仿寫訓練，通過這種方式，讓學生模仿文章的風格結構及手法，來更好的體味優秀的作文是怎樣的。仿寫能夠增強學生的寫作動力，能讓學生在潛移默化當中獲得更多的寫作技巧，對寫作產生更多的信心。能夠讓學生仿寫的文章也有很多，包括平時的教學活動中所涉及的課文，有很多都適合學生進行學習和仿寫。

比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師要注重引導學生注意文中作者對小興安嶺四季的描寫，通過閱讀，體味不同季節的寫作特點，讓學生們自己來點評、欣賞作者寫得比較好的語句。然后讓學生根據所學的這篇文章進行仿寫，可以寫一寫自己家鄉的四季景色。通過將學習內容與生活聯系起來的方式，讓學生更好地體味寫實的手法，學會抓住生活當中的細節，進行寫作練習。要想寫出好的作文，必定需要多加練習，光是閱讀是遠遠不夠的，一定要把讀與寫相結合，不論是課上還是課下，教師都要留寫作練習的任務，讓學生們保持寫作手感。只有這樣，才不至于導致學生隔一段時間再寫作文的時候感覺手生，之前所學到的技巧因缺乏練習而被遺忘的狀況出現。

三、注重觀察，抓住生活點滴

對于寫實作文來說，觀察是至關重要的一個部分。遠離生活的作文是沒有靈魂、沒有生氣的，所以作文一定要基于平時的生活經驗，從平時生活當中就要注重觀察，抓住生活中的點點滴滴，讓作文豐富而生動。許多作家都把觀察作為自己創作的第一需要，更別說是小學生的作文了。葉圣陶先生曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”大量的成功教學經驗告訴我們，在小學生作文起步階段，教師要努力地創設良好的教學情境，指導學生進行觀察，這樣給學生積累素材提供一個良好的條件，讓學生能夠有興趣，也有寫作的積極性。首先，教師要培養學生的觀察習慣，平時要注重學生認真觀察自己身邊的點點滴滴，比如自己身邊出現的形形色色的人，發生的各種各樣有趣的事，都可以作為素材記錄下來。學生在寫作文時感覺自己無話可說，往往就是因為平時忽略了對生活的觀察。

在學習《如夢令》時，就可以讓學生通過對詞的理解，去尋找李清照所描寫的細節，欣賞她所看到的“紅肥綠瘦”，仔細品味其中的妙處。之后可以讓學生來交流互動，說一說他們平時在生活中曾經觀察到的小細節有哪些。通過這些方式，讓學生感受寫作當中，細節的妙用，然后在他們進行寫作的時候，舉一反三，也學會把細節更好地運用到自己的作文當中。

總之，教師在寫實作文的訓練教學當中，更多的起一個引導作用，想要學生真正的提升自己的寫作能力，還是要靠他們自己進行觀察、積累和總結。包括觀察人的外貌、動作、語言、神態等等，觀察自然景物的變化、色彩、形狀等等特性，通過對細節的觀察，學生能夠更好地將寫實作文寫得生動而富有靈氣。

【1】劉霞.淺談小學作文啟蒙教學【J】.科學咨詢（教育科研），2008（01）

【2】任祥春.當前小學作文的癥結及改變策略【J】.科學大眾，2007 （05）

【3】龐益菲.小學作文誤區解析【J】.讀與寫（教育教學刊），2007 （02）

【4】劉紹玲.關于新課標下作文教學的幾點嘗試【J】. 作文教學研究，2007（01）

【5】郭根福.構建新的小學作文教學體系【J】.語文教學通訊，2007 （01）

教師在寫實作文的訓練教學當中，更多的起一個引導作用。教師在平時的教學過程中培養學生觀察生活、積累寫作素材的好習慣。除此之外，教師還應該著重培養學生自己修改作文的能力，通過這種方式，讓學生自己能夠不斷發展與進步。本文對此進行了分析研究。