淺談職高語文教學中的情景教學法

江蘇省鹽城市機電高等職業技術學校　張　堅

淺談職高語文教學中的情景教學法

江蘇省鹽城市機電高等職業技術學校張堅

職高語文教學情景教學法

教學方法是教學中最為重要的一部分，而情景教學法是老師進入教學時不可缺少的教學前菜。在發展迅速的現今社會，教學方法在日益改革，更加地注重貼近生活，并成為了一種教學趨勢。職高教學更注重的是貼合他們自身所學的專業性，職高語文的教學中不再是詩詞歌賦，更多的是貼近實際生活中就業、創業、從業等問題。

一、職高語文教學法的重要性

傳統的語文教學注重的是對于學生的人文素養和學生學習能力的培養，而職高更加注重的是對于學生即將進入社會各方面技能的發展，從而忽視了語文教學對于學生基本人文素養的培養和學生綜合素質的教學。選擇職高的學生日益增加，因此職高的教學得到社會的重視，對于語文、數學、英語等學習的基礎科目，在職高的教學中卻逐漸被忽視了，發展前景不被看好。在于職高學校的教學更偏向于學生專業課發展，從而忽視了學生正確學習方法的導向。

從已經畢業并就業的學生反饋中可以看到一個現象：現今社會對于人才的要求不再僅限于職業技能的熟練操作能力，更看中職員身上的品格是否良好、人文素養是否高尚、是否擁有終身的學習能力。因此，職高對于語文的教學法地改革是刻不容緩的，要對學生的人文素養、品格、學習能力的培養應更加的重視起來，不再只重視著學生對于職業技能專業的發展，教師應該選擇更加科學的教學方法使學生對于學習有個正確的態度。職高對于學生的培養應該做到專業的職業技能與基礎的學習能都均衡發展，從而使學生得到更加全面的發展。

二、正確運用情景教學法，提高學生良好的學習態度和效率

設計情景教學法是普通高校對于語文課堂上教學使用較多的教學法，它是根據每堂課所需要學習課文中描繪情景，創設出相對應人物形象、場景等一系列的美好畫面，同時加上課本中生動的文字語言，加之音樂藝術的感染力，在課堂再現課文中描述的情景，使學生沉浸在美好的情景之中，仿佛置身其境，只聞其聲、未見其人。師生在如此美好的情景教學中進行著教學活動，可以達到意想不到的學習成果。美好的情景教學法對于學生學習起著極其重要的作用，有助于學生情感的培養、思維得到啟迪、想象力得以發展、智力得到很好的開發。以下幾點很好的突出情景教學法對于其他教學法所不能比擬的優越性。

第一，在常見的傳統教學法中的課堂是以老師為中心，整堂課枯燥乏味，學生對于學習就失去認真聽講的興趣，老師對于學生的學習效果得不到意想中的效果。而情景教學方法是完全相反，其注重的是學生，以學生為課堂的中心，以課本文章為學生創設一種“置身其境”，身為課文主角的情景，使學生的想象力得到更好地發展，學習性有所提升，學習興趣更加濃厚。

第二，在傳統的教學法中老師大多數采用的是“讀、寫、背”的方式教學，而情景的教學法中更注重的以情景設計的教學為指導，根據課文模擬情景教學，以更加輕松、愉快地心情欣賞課文的每個角落。例如課文《草船借箭》，老師根據課文教學要求，設計情景教學法把課文的每部分都細小化，由學生分成倆派，負責課文中每個人物的角色扮演，引導學生根據當時人物生存的環境、時代等各方面體會每個人物的心理狀態，而老師在學生人物扮演中同時使用道具、圖片與音樂，使學生身臨其境，在閱讀對話時引導學生關注作者和課文人物的情緒變化，揣摩作者寫作時的心境。教師再對作者寫作時背景的進行相關介紹，促使學生對于本篇文章的理解更加地深入其境。

第三，傳統的教學課堂中，老師都是扮演多重角色，獨自演繹文章，成為課堂中的獨角戲，而學生則負責在一旁充當觀眾欣賞著老師的獨角戲，整堂課毫無新意，枯燥無味，學生對于文章的熱情只減無增，學習效果慘不忍睹，得不到應有的提升。情景教學法能夠活躍課堂氣氛，使教學的知識與玩趣融為一體，提升學生對于學習的熱情，調動學生學習的積極性，讓學生在學與玩中學習知識，愛上學習。教師在教學中可以以學生角色扮演的方式讓其體驗文章不同人物生活的階級所體現的姿態和心理狀態。在整個情景教學的過程中，老師則在旁負責整個場景的指導和敦促的作用，把整個課堂讓學生去掌控，成為整堂課的主人，學習結果將達到意想不到的效果。

【結語】

對于職高教學當前所存在的各種弊端，教師在教學中理念的偏差與學生學習的導向所存在的錯誤，應該針對這些問題提出正確的解決方法，對于教學法有所改革，不再只使用傳統的教學方法，根據學生學習的實際采用更加適合的科學教學法，對于情景法加以正確的使用，促使學生愛好學習。對于職高的學生教學不在只注重技能專業的發展，從而忽視基礎的教學科目，要注重職高語文對于學生教學效果和人文素養綜合素質的培養，培養出更多的人才，不會被這個社會所淘汰。

【1】李炳陸.職高語文教學中推行情景教學法的研究【J】.語數外學習（語文教育），2012（07）

【2】邵凌.淺談中職語文教學中的情景教學法【J】.課程教育研究，2013（15）

【3】侯麗霞.淺談情景教學在職高語文教學中的運用【J】.神州，2013（22）

【4】張國彪.淺談創設情景教學法在小學語文教學中的應用【J】.課程教育研究，2016（01）

情景教學法是最受老師喜愛的教學法之一，創設情景不僅能活躍課堂氣氛，還能把學生帶入嚴肅的學習中，吸引學生的注意力，激發學生對于學習的興趣，有助于提高學生對于文章的理解、領悟的能力。但是在實際的情景教學中，許多老師還對于創設情景教學的施教中還存在眾多的問題，不僅達不到預計中的教學成果，還影響了教學時學生學習的積極性。本文章對于職高語文在教學中創設情景教學法進行了詳細的分析與建議，從而提高教學質量。