合作學習在小學語文教學中的應用

江西省贛州市經濟技術開發區潭口鎮中心小學　朱虹波

合作學習在小學語文教學中的應用

江西省贛州市經濟技術開發區潭口鎮中心小學朱虹波

小學語文合作學習方法

小學語文是整個小學教學課程的教學重點，隨著新課程改革的不斷發展，對于小學語文的教學工作提出了新的發展目標和發展內容，需要老師突破傳統的教學方式，將合作學習與小學語文的教學工作相互聯系，從而提升課堂教學效果，活躍課堂氛圍，促進學生進步。隨著素質教育的發展，合作學習的重視度在不斷提升，作為一種新的教學模式，可以從小培養學生的團隊合作精神，加強交流。

一、合作學習的重要性

隨著時代的發展，教育的重要性在不斷提升，小學是打基礎的重要階段，而小學語文更是一門重點發展的學科，為了適應發展需要，不斷嘗試新的教學方式，提升教學水平。合作教學就是作為一種新的教學方法進入了大眾的視野。

合作學習是一種具有很強互動性的教學方法，能夠加強師生之間的交流，建立和諧的師生關系， 幫助學生養成獨立學習的習慣。在進行合作學習的過程中，學生可以建立共同的學習目標，然后一起為了這個目標前進，相互幫助，相互學習，共同提高。隨著合作學習的科學化發展，重要性也在不斷提升，不僅促進了學生提高，同時對于老師的教學能力也有所提升。合作學習有助于學生的健康發展，而小學生就是我們國家發展的未來，將合作學習與課程進行交互設計，形成符合現代小學生身心發展的內容，促進發展。

二、合作學習存在的問題

目前，合作教學開始受到了多方的關注，開始發揮著積極作用，但是由于時間段，造成很多老師對于合作學習的認識不足，沒有真正發揮效果，導致在現實的教學環境中存在了很多問題。

1.形式化

小學語文的教學工作開展對于學生的發展是十分重要的，特別是新的時代發展要求，需要培養出高素質的人才。在實際的教學工作中，存在一些老師對于合作學習的理解出現了偏差，導致在實踐操作中形式化嚴重。雖然小學語文的學習是十分輕松的氛圍，但是由于各個學生之間存在一定的水平差距，沒有辦法取得想要的教學效果，一些學習成績優異的學生能夠根據基礎內容進行更加深層次的自我探索和學習，完成老師所布置的任務，因此在合作學習時的積極主動性更高，但是，還有一部分基礎較差的學生，因為自身的領悟能力還存在一定缺陷，對于老師所布置的任務不能及時理解，即使是合作學習，也不能提起他們對學習的興趣。合作教學的目的是希望同學之間能夠相互學習，共同進步，但是這樣的形式化的教學就導致語文合作學習的作用沒有發揮，造成時間和精力的浪費，有時候還會取得適得其反的效果。

2.被動性

語文合作學習的開始是需要老師進行引導的，在進行語文學習的過程中，老師幫助學生發現問題，并且解決問題。但是，在目前存在一種情況就是，老師過于對學生進行干涉，學生學習的自主性缺失，學生之間的合作溝通存在問題，沒有辦法將進行共同提升，這樣導致教學效果沒有得到體現，對于合作學習的方法推廣造成了一定的阻礙。

老師過分強調合作學習，沒有考慮學生之間的差異性，存在較大差距的學生放在一起，看似能相互學習，但是實際上會造成學生之間的差距拉大，一些基礎不好的學生更加沉默，甚至不愿意參與到合作學習的過程中，兩極分化現象越來越嚴重。

3.缺乏引導

老師是課堂上的引導者，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，如果老師在實際的教學過程中不注重引導作用，只關注結果，不關注過程，機會無法發現學生的實際情況，也就無法根據學生的實際情況進行合理化的安排，促進學生的提升，那么造成課堂的教學內容與實際的學生情況相互脫節，無法完全對學生的學習能力進行提升，學生之間的差距拉大，學生語文學習興趣缺少。

三、合作學習的改善措施

1.團隊合作意識

通過進行相關的教學活動安排，促進學生的團隊合作意識，根據不同學生之間存在的差距，制定具有針對性的課程設計，讓學生在參與的過程中體會到相互合作的重要性，這樣同學之間既可以增進情感，又可以提升語文學習的能力，促進共同發展。

2.口語表達

在進行語文教學時，老師可以多對學生進行鼓勵，幫助學生將自己心中真實的想法說出來，這樣老師根據學生反映的情況，了解學生的真實水平，并且還可以對學生的口語水平進行鍛煉，對于語言的表達能力也是一種提升，激發學生的創造力，老師根據學生的情況進行及時發現教學中存在的問題，并且進行修改，幫助學生更好地發展。

3.習慣培養

在小學階段的語文教學中，最重要的內容就是打基礎，而基礎的奠定是一項需要長期積累的過程，老師在平時的教學中，可以多鼓勵學生進行積累，養成記筆記的好習慣，這對于以后的語文學習是大有裨益的，老師還可以對學生進行適當的引導，幫助學生養成良好的語文學習習慣，促進語文學習效率的提升。

【結語】

小學是學生習慣培養的最好階段，進行科學合理的語文教學活動安排，可以幫助學生形成良好的學習習慣，提升語文學習的能力。在語文合作學習時，老師可以多對學生進行鼓勵，針對全體學生進行學習設計，這樣可以激發學生語文學習的興趣，積極主動地參與進來，幫助學生養成相互合作，互幫互助的團隊合作精神，提升語文老師的教學質量和水平，從而推動語文教學工作的進一步發展。

【1】王冬梅.淺析小學高年級語文合作學習的實效性【J】.課程教育研究，2013（08）

【2】李佩佩.基礎教育中合作學習的問題與解決策略【J】.小學生，2013（06）

【3】張飛萍.充分利用教材加強寫話教學的策略研究【J】.江西教育，2013（09）

【4】王紅宇.合作學習理論在教學實踐中的運用【J】.比較教育研究，2014（01）

合作學習是《語文課程標準》積極倡導的一種學習方式，它作為一種科學開放的教學模式，具有高密度、大容量、高效率等諸多優點，為廣大教師所推崇。那么，在語文教學中如何有效地開展合作學習呢？對此，本文進行了分析與闡述。