在作文教學中培養學生創新能力的實踐研究

江蘇省如皋市磨頭鎮初級中學　吳素琴

在作文教學中培養學生創新能力的實踐研究

江蘇省如皋市磨頭鎮初級中學吳素琴

培養學生的創新能力是時代的呼喚，是基礎教育課程改革的重要內容之一。語文新課程將學生創新能力的培養作為重要的課程目標之一。寫作過程是學生認識自我的過程，是學生認識世界的創造性個體精神勞動的過程。如何在作文教學過程中培養學生的創新能力應成為語文教師研究的永恒課題。

一、構建愉悅情境，誘發學生創新

教師應為學生的寫作努力構建輕松、愉悅的情境氛圍，通過特定的情境氛圍去誘發學生創新。

1.重視素材積累，增強學生認識事物的能力。寫作能力的高低彰顯的是學生語文素養的強弱，一個視野開闊、知識淵博的學生自然會寫出內容豐富、新穎別致、鮮活靈動的精品佳作。教師應引導學生進行廣泛閱讀，并注意養成良好的閱讀習慣，學生在閱讀中思維能得到開闊，見識能得到增長，生活經驗能能到豐富，創造潛能能得到無限的激發。教師應注意拓寬學生的寫作視野，引導學生在與大自然，在與現實社會的“零距離”接觸中積累鮮活靈動的寫作素材。在學校生活、家庭生活、社會生活中無時無刻都會發生著或喜或憂的故事，如果學生們能睜開發現的眼睛去捕捉這些故事中的精妙之處，學生們一定會其樂無窮、收獲無窮。校園美景、班級趣事、社會見聞無論事大事小，只要學生做生活的有心人，捕捉其中的與眾不同之處，并通過自己手中的筆將其描述下來，一定會讓人流連忘返，一定會讓我覺得妙趣橫生、其樂無窮。

2.營造和諧作文教學氛圍，激發學生創新意識。在寬松、和諧、民主的作文教學氛圍中，學生能展開想象的翅膀，能自由馳騁自己的思維，并能進行大膽的發現、大膽的探究，能讓師生關系更加融洽，心靈更相通，彼此之間更能相互接納，更能誘發學生創新能力。

（1）命題突破。作文命題應堅持實、新、準、細、巧等原則，命題應盡可能給學生一個廣闊的寫作空間，以有利于學生在輕松愉悅的氛圍中進行自由的創作。教師可以出同一題材的內容，讓學生們去自由發揮，讓學生一題多作；也可以出一組題讓學生自主選擇自己感興趣的、自己有事可寫、有情可抒的題目去創作。學生們一旦沖破命題作文的桎梏，學生便會如魚得水，如鳥歸林，一定會迸發出寫作的熱情，“我手寫我心，我心抒我情”，學生在體驗紛繁多彩的生活中聚合起來的認知激情一定會在作文中心情釋放。命題突破創新還可以讓學生練習半命題作文或依據給定的材料，進行自由命題的練習。

（2）題材拓展。生活是寫作的源泉，教師應引導學生將目光投向廣闊的社會生活，并及時捕捉社會生活中那些稍縱即逝的靈感。強調作文的題材要源于社會生活，教師應重視拓展學生的社會生活的視野，面向社會、面向實際，深入剖析，以便寫出富有個性、富有創意的文章來。

二、拓展訓練形式，鼓勵學生創新

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生寫作的“內驅力”，興趣是培養學生創新能力，激活寫作活力的“強化劑”。教師應依據初中學生生理與心理發展的獨特性，在初中學生的“最近發展區” 激發學生寫作文的興趣與熱情，想方設法消除學生寫作文的畏難情緒，堅持多引導，多鼓勵。教師應在學生對作文的濃厚興趣的支撐下教會學生必要的寫作技能，并引導學生作一定量的、一定形式的作文訓練。

1.體裁自主選擇。寫作是學生自己的事，選擇何種體裁去進行作文教師不必苛求太多，對同材料，學生可以自主選擇不同的體裁，不同的表現方式去進行寫作，可以從事的角度也可以從人的角色去敘述，去抒情去議論。比如，以記敘文的寫作為例，如果學生以小劇本的形式進行寫作，教師應大加贊賞，如果學生在文章結構的安排上采用小標題的形式，教師同樣應加以鼓勵。教師應讓學生無拘無束、隨心所欲、自由自主地抒發自己的真情實感。事實上，近年來中考、高考作文正是彰顯的這種文風，鼓勵學生自主選擇，張揚個性，培養創新能力。

2.訓練形式多樣化。不同體裁與不同形式的訓練，更能激發學生寫作創新的熱情。教師可以依據相關寫作內容，引導學生進行擴寫、縮寫、續寫、改寫等訓練，可以在學校宣傳櫥窗、班級黑板報開辟相關欄目讓學生說說自己的心里話，發表對社會生活的看法，選擇自己喜歡的方式去寫作、記敘、議論、抒情任由學生自己選擇。可以讓學生通過對影視作品的欣賞，發表自己獨特的見解。比如，執教完《皇帝的新裝》《女媧造人》等課文后，教師可以讓學生自主選擇一種或幾種方法對這類課文進行改寫的訓練，由于學生對文本內容的理解視閾不同，學生一定會展開想象的翅膀，在創新的天空中縱橫馳騁，一定會寫出富有創意的精品佳作來。

三、改進作文評改方式，啟迪學生創新

1.作文評價，堅持“正強化”。

2011年版語文課程標準倡導教師對作文評改方式進行大膽改革創新，在作文批改中鼓勵教師堅持正面強化，對學生的作文多鼓勵少批評。教師對學生的作文持肯定的態度、持贊賞的態度，學生自然會對作文產生濃厚的興趣，自然會產生對作文的成功、愉悅體驗。比如，教學完蒲松齡的《狼》后讓學生對文本內容透徹理解之后，發揮自己的想象力，對《狼》進行改寫或續寫。你一定會發現學生會以獨特的視角去審視狼，一定會給人以全新的感受，一定會發現學生寫作中能夠以小見大，靈活巧妙地通過小題材，去表現一個深刻的大主題，你一定會發現學生的想象能力是驚人的，創新能力是非凡的。

2.作文批改，堅持多樣化。作文的批改傳統的做法是學生寫，教師批改，教師精批細改，費時多，但如果學生置之不理，常常收效甚微。作文批改可以改變教師一統天下的做法，大膽創新，讓師生共同批改，也可以讓生生相互批改，讓學生自主參與到作文批改中來，由于發揮了學生的主體作用，調動了學生主體積極性，往往能收到事半功倍之效。

總之，教師應為培養學生的創新能力構建寫作的有效平臺，重視寫作情境的構建，重視作文形式的拓展訓練，重視作文評改方式的改革創新，鼓勵學生在作文中傾吐自己的真情實感，表達對社會生活的看法，鼓勵學生發現創造、創新。