小學語文“類型作文”教學探討

江蘇省漣水縣紅窯鎮中心小學　王　艷

小學語文“類型作文”教學探討

江蘇省漣水縣紅窯鎮中心小學王艷

小學語文類型作文教學探討

在小學語文作文教學中，學生需要重點學習的作文類型有：記敘文、應用文、想象作文這三大類。所以，教師在教學中，應改變傳統的教學方法，貼合學生的實際生活，針對不同類型的作文，為學生設置不同的專項訓練，全方面提高學生的寫作水平。

一、記敘文

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。因此，小學語文教師在語文課文教學中，應為學生滲透這種文體，讓學生了解記敘文的六要素、記敘順序、表達方式，文章中對人物的描寫，以及文中用到的修辭。讓學生理解寫作方法，然后為學生設置專項練習，加深學生對記敘文的理解，提高學生的寫作能力。

例如，教師在講到《蒲公英》這篇課文時，教師可以讓學生找出文章的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，并為學生分析。然后，教師可以帶領學生分析文章的記敘方法：順敘、倒敘、分敘、插敘，讓學生說出自己的看法，在學生回答之后教師再為學生講解，加深學生的理解。之后，教師可以帶領學生學習課文，學習之后讓學生思考這篇文章的表達方法：記敘、描寫、議論、說明、抒情。同時，可以讓學生分析“人物”的描寫和環境的描寫以及用到的修辭方法。另外，在教學結束后，教師可以為學生布置作業，設置不同的題目：“我的媽媽”“花兒落了，希望綻放”等，讓學生通過自己對記敘文的理解，寫出作文，教師還應提醒學生學習應貼近生活，發揮自己的想象，表達出自己的真實情感。最后，教師可以根據學生作文中出現的情況，對學生做出有針對性的引導，輔助學生解決困難。通過教學與實踐結合，提高學生的寫作能力。

二、應用文

小學作文應用文包括：書信、讀后感、通知、請假條等，應用文是人們日常生活、學習、工作中常用的一種文體。因此，小學語文教師在重視記敘文教學的同時，還應重視應用文的教學，在重視應用文的教學中，教師應：首先，將應用文落實到語文教學中；其次，教師應糾正學生在應用文練習中的錯誤；最后，教師應倡導學生注意寫應用文時語言應簡練。

例如，教師在講到《滴水穿石的啟示》這課文時，講完這篇課文的內容后，教師可以為學生布置作業：“請你根據這篇文章的學習寫一篇讀后感，講一講自己學到了什么道理或者有什么體會等等。”通過讀后感的練習，引發學生的思考，同時有利于培養學生的良好的道德品質。另外，教師在講到《給家鄉孩子的信》這篇課文時，教師可以結合課文，為學生講解寫書信的格式，同時可以延伸講解通知、請假條、尋人啟事等應用文的格式。然后，教師可以讓學生練習一下，再根據學生練習的情況，糾正學生在應用文中的錯誤，并讓學生寫作時注意語言應簡練，做到言簡意賅。或者，教師可以為學生展示一些應用文的范文，規范學生的寫作，讓學生從范文中汲取精華，提高自己的寫作水平。最后，教師應注意從教學時間分析，應用文不用經常練習，讓學生掌握寫作本領即可。

三、想象文

想象作文包括：半命題作文、話題作文、看圖作文等，它是以想象為主的一種作文形式，要求學生已有的生活經驗和所學知識為基礎，以科學、合理性為準則，展開想象的翅膀，在作文中自由的翱翔。因此，教師在指導學生想象作文時：1.引導學生積累作文素材。2.倡導學生結合現實生活大膽想象。3.讓學生進行口語交際。4.開展寫作練習實踐活動。

例如，教師在語文教學中，應引導學生平時多積累作文的素材，如文章中優美的句子和段落，多讀一些課外閱讀資料，開闊學生的視野，增加學生的知識面，并讓學生注意積累素材等。然后，教師在指導低年級想象作文時，可以用看圖說話、看圖寫作等方法，培養學生的想象力。在指導高年級想象作文時，教師可以為學生設置一些開放性的話題（如：假如我有一個機器人），讓學生結合自己實際生活與所學知識，進行大膽想象。同時為學生開展口語交際活動，培養學生的發散性思維和口語交際能力。最后，教師可以為學生布置開放性的作文題目（如看圖寫話、可愛的——、奇思妙想——未來的——等），讓學生選擇自己感興趣的話題，展開想象，寫出作文。

【結語】

總之，小學語文作文練習就是對學生語文能力的綜合訓練。所以，為提升學生作文水平，培養出綜合素質全面人才，教師應注重日常對學生進行寫作訓練，應合理選材，科學命題，培養學生的想象力。同時應認真指導、鼓勵幫助學生，逐漸提高學生的寫作水平，提高學生的綜合能力。

【1】張靜.知識可視化在小學語文作文教學中的實證研究【D】.四川師范大學，2015

【2】劉偉.探討小學語文作文教學【J】.中國校外教育，2016（05）

【3】楊麗軍.小學語文作文教學的困境探析【J】.中國校外教育，2015（09）

作文，是小學語文教學中一個重要組成部分，同時也是一個重點。因為作文是每個小學生綜合能力的體現，可以提高學生的語言文字能力，理解能力。同時，又可以提高學生的想象力。所以，在小學語文作文教學中，教師應明確不同類型作文的不同教學方法，對學生做出有針對性的輔導，全面提高學生的寫作水平，提高學生的綜合能力。