淺析如何提升職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率

□井維新

（山東醫(yī)藥技師學(xué)院　山東　泰安　271016）

淺析如何提升職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率

□井維新

（山東醫(yī)藥技師學(xué)院山東泰安271016）

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度與日俱增，對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生的素質(zhì)要求也不斷提高。在這樣的背景下，怎樣有效提升職業(yè)教育課堂教育的效率就顯得更為重要。尤其是對(duì)于我們會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在就業(yè)之后從事的大多是企業(yè)財(cái)務(wù)方面的工作，如果其工作素質(zhì)低下，那么就會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極為巨大甚至無(wú)可彌補(bǔ)的損失。本文以如何提升職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率為研究對(duì)象，在介紹其重要意義的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出具體的解決建議。

職業(yè)教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)效率

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.04.076

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供基礎(chǔ)性人才，它是整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的的部分之一。尤其是近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展給予了高度重視和大力扶植，這使得我過的職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的兩級(jí)。但是由于受長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)中對(duì)職業(yè)教育不科學(xué)認(rèn)識(shí)的影響，目前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展實(shí)際上并不樂觀。除了招生空間被不斷擠壓以及社會(huì)適齡學(xué)生持續(xù)減少，教學(xué)效率無(wú)法的切實(shí)提升導(dǎo)致的社會(huì)認(rèn)可度也是不爭(zhēng)的事實(shí)。在多方面因素的影響下，各職業(yè)教育院校普遍感覺舉步維艱，已經(jīng)到了必須要痛定思痛、進(jìn)行變革的關(guān)鍵階段，而這場(chǎng)變革必須要以切實(shí)地提升課堂教學(xué)效率為基礎(chǔ)，否則就只能是鏡花水月。

1　提升職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率的內(nèi)涵及意義

所謂提升會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率，是指會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在教師教學(xué)過程中究竟獲得了多少知識(shí)的積累或能力的提升。教學(xué)效率的高低，并不完全決定于教師是否盡力或者教學(xué)內(nèi)容是否完整，而是取決于學(xué)生究竟學(xué)到了什么以及學(xué)到何種程度。假如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，即使教師講的再投入也無(wú)濟(jì)于事。同理，如果學(xué)生在主觀上很努力，可是所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際會(huì)計(jì)需求相距甚遠(yuǎn)，那么也屬于低效乃至無(wú)效的教學(xué)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率的提升是多方面合力才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

會(huì)計(jì)專業(yè)是現(xiàn)階段我國(guó)各職業(yè)院校普遍開設(shè)的一個(gè)專業(yè)類型，也是招收學(xué)生比較多的專業(yè)之一。它集理論性與實(shí)踐性與一身，社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的要求普遍較高。提升該專業(yè)課堂教學(xué)效率，有助于更好地夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系和實(shí)踐能力。有效克服授課時(shí)間有限，學(xué)生接受能力相對(duì)較差等不利因素的影響，依靠課堂教學(xué)要素的創(chuàng)新切實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合能力能夠得到全面提升，為其日后走上相關(guān)工作崗位后順利成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　現(xiàn)階段職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

盡管我國(guó)各職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)份份提出要提升課堂教學(xué)效率，但從實(shí)際來(lái)看，效果并不明顯。經(jīng)過深入分析筆者發(fā)現(xiàn)其中存在的幾個(gè)問題是我們現(xiàn)階段必須要認(rèn)真對(duì)待的。

2.1教學(xué)模式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

目前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行課堂授課時(shí)，仍舊沿用傳統(tǒng)的教師主題模式，也就是課堂完全成為教師的“獨(dú)角戲”。學(xué)生所要做的主要就是聽講和記筆記。這樣做的直接后果就是本就因不愛學(xué)習(xí)而無(wú)奈選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，上課完全成為“消磨時(shí)間”，念書的目標(biāo)變?yōu)榱恕澳卯厴I(yè)證”，受此影響，教師越來(lái)越懈怠，而學(xué)生則越來(lái)越敷衍，課堂教學(xué)變得聊勝于無(wú)，白白浪費(fèi)了寶貴的教育資源，也耽誤了學(xué)生們的時(shí)間。

2.2教學(xué)內(nèi)容落后，脫離時(shí)代發(fā)展

在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段我國(guó)相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容方面有著極強(qiáng)的“頑固性”。不僅課程體系更新緩慢，而且教材數(shù)屆不換，就連教師去上課時(shí)所講的內(nèi)容都大同小異。教師只需寫一次教案就能應(yīng)付幾年的課程。這使得學(xué)生在課堂上難以接觸到本領(lǐng)域的相關(guān)前沿知識(shí)，“反正課堂學(xué)的東西都是過時(shí)的，在以后工作中也未必用得上”成為了大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的“座右銘”，學(xué)生學(xué)不到有用的東西，自然也就不會(huì)用心去學(xué)習(xí)。

2.3教師素質(zhì)提升緩慢，信息化水平低下

制約我國(guó)職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)效率進(jìn)一步提升的問題還在于本專業(yè)教師的素質(zhì)提升緩慢。受上述問題的影響，我國(guó)職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)漸有“固步自封”之傾向，這使教師失去了不斷學(xué)習(xí)以提升自我工作素質(zhì)的動(dòng)力，加上會(huì)計(jì)專業(yè)的教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，由于編制限制和待遇較差等影響，新畢業(yè)的大學(xué)生又寧可去中小學(xué)或者大學(xué)擔(dān)任聘任制教師也不愿意來(lái)職業(yè)院校任教。這使得現(xiàn)有教師們?cè)趥鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)理論的講授時(shí)或許能夠駕輕就熟，但是對(duì)于目前流行的會(huì)計(jì)信息化乃至云會(huì)計(jì)模式的教學(xué)則有些力有未逮。

3　提升職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率的建議

針對(duì)前文所論述的我國(guó)職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效率提升所面臨的主要問題，筆者經(jīng)過深入研究，提出以下幾點(diǎn)富有針對(duì)性的建議。

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課堂的主體還給學(xué)生，以學(xué)生的需求和實(shí)際接受能力為中心，以能力提升為目標(biāo)，采用多種方式、方法來(lái)取代呆板、僵化的模式，例如可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別為他們安排不同的角色。要求他們依照自己的角色定位來(lái)給其它同學(xué)出本行業(yè)的難題，看其它同學(xué)能否利用自己的能力或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)解決這個(gè)難題。通過這樣的互動(dòng)，既可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合，也能夠使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的客觀實(shí)踐有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代需求

在確定會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要加強(qiáng)本領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，還要使其與管理學(xué)、心理學(xué)等范疇相結(jié)合，使教學(xué)的內(nèi)容能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展。與此同時(shí)，我們還要針對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)管理中出現(xiàn)的新問題和新策略，不斷更新我們的教學(xué)內(nèi)容。加大對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。可以采用定期開展講座的方法，聘請(qǐng)知名院校的教授或者財(cái)務(wù)領(lǐng)域的專家來(lái)校舉辦講座，在講座結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，以此來(lái)拓展他們的視野和思路。

3.3大力提升教師的綜合素質(zhì)

要大力促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)的提升。在解決了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面的問題后，如果教師的能力無(wú)法達(dá)到要求，教學(xué)效果的提升無(wú)異于天方夜譚。會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極組織專業(yè)培訓(xùn)，依托現(xiàn)階段發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)放在自我保健、心里調(diào)節(jié)、會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)以及案例分析等等。與此同時(shí)，教師們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，明確綜合素質(zhì)不僅是為了提升課堂效率，還是為了加強(qiáng)自身的教育價(jià)值。如果一切只靠“吃老本”的話，無(wú)疑會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂效率的提高，絕不是一蹴而就或者單純憑借老師的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要全社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)。除了在條件允許的情況下加大對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)扶持，使他們?cè)趯I(yè)課程設(shè)置、人才聘請(qǐng)以及教師收入分配方面擁有更大的自由度，能夠根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行資源的科學(xué)分配。在做好基礎(chǔ)性工作的前提下，還要盡力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，不斷探索新的教育方法和手段，將會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)前沿知識(shí)不斷融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“即插即用”型人才為目標(biāo)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率的提升。

［1］李蕓達(dá)，陳國(guó)平，范麗紅，費(fèi)金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.會(huì)計(jì)研究，2015，02：87-92+94.

［2］黃潔玲.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的個(gè)案研究［D］.廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

1004-7026（2016）04-0099-02中國(guó)圖書分類號(hào)：F240

A

井維新（1961.12-），男，山東泰安，漢，研究生，高級(jí)講師，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。