主題教育在農林院校大學生思想政治教育中的探索與實踐

□李慧靜

（東北林業大學經濟管理學院　黑龍江　哈爾濱　150040）

主題教育在農林院校大學生思想政治教育中的探索與實踐

□李慧靜

（東北林業大學經濟管理學院黑龍江哈爾濱150040）

主題教育是加強和改進大學生思想政治教育的有效載體和工作方式，本文以農林高校為例，研究主題教育開展的具體原則、內容和方式方法等，認為主題教育要堅持“以人為本”、全員育人、自我教育的原則，要使用準確定位、分類指導教育的工作方法，營造主題教育氛圍，創新教育模式，積極開展主題實踐活動，注重主題教育的評價與反饋。

主題教育；思想政治教育；大學生

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.04.074

主題教育作為融教育、引導于一體的加強和改進大學生思想政治教育的重要載體形式和有效手段方法，應當要結合大學生的實際特點和思想現狀，開展相應的主題教育，本文以農林高校為例，探索主題教育的具體實施路徑。

1　主題教育開展原則的確定

一是要堅持“以人為本”的原則。在教育過程中，要以學生為本，堅持這一原則，才能夠使得教育具有針對性和實效性。其次是全員育人原則。整合體制積極推進教育資源的整合，形成培養學生的合力，并充分發揮全員育人作用，全方位推進學生的思想政治教育，做到齊抓共管，保障教育活動的持續有效發展。三是自我教育原則。主題教育過程要更加注重對于學生的自我教育，要發揮大學生在教育過程中的主體作用和自我教育作用。要讓學生在主題教育所引導的教育氛圍和思想輿論環境下，主動去學習、思考和感受，將外在的思想政治教育轉化為學生內在的精神需求和思想意識，發揮自我教育的作用，從而形成和達到自我教育的目的。

2　教育主題的確定

主題教育活動的特點是內容突出、目標集中、主題鮮明。因此，在確定教育主題的過程中，應當貼近實際、貼近生活、貼近學生，必須關注和研究學生實際生活中帶有普遍性的、突出的問題，提高主題教育的實效性。近些年來許多學校紛紛開展了相關主題實踐活動，進一步探索和創新思想政治教育的方法和手段，將主題教育進一步應用到大學生思想政治教育工作中去，科學的確立和選取教育主題無疑是設計開展主題教育方案成功與否的關鍵，應當根據本校學生的特點來確立主題教育方案，并根據專業教師座談、以往主題教育的教育效果反饋及面向學生的大規模的調研和座談、專家論證等方式科學地確立教育主題，因此，農林高校也應當結合學校的特色和學生的實際來確定教育主題。

3　主題教育的具體方式和方法

3.1準確定位、分類指導的教育工作方法

高校開展主題教育，要注重學生的多樣性和差異性，細化教育對象，從而對學生能夠準確定位，分類指導和教育。要注重把握學生的思想特點、年級特點、學科專業特點等等，例如在農林高校中，經濟困難學生相對一般高校來說人數更多，更要注重對學生的準確定位和分類指導。總之，要從學生群體的實際特點出發，準確定位、分類指導，確定有針對性的教育內容和方式，從而促進大學生的全面發展和素質能力的有效提高。

3.2營造氛圍，創新教育模式

主題教育活動著力營造校園文化氛圍，開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動。以農林高校為例，在開展農林院校大學生創新創業這一主題教育時，除了對大學生服務基層就業創業典型的進行宣傳報道。在主題教育所引導的校園氛圍和環境下，學生將會加強對于主題教育內容的學習和思考，最終達到潤物細無聲地將教育引向深入，以實現學生的自我管理和自我教育的目的。

3.3主題實踐

取得好的教育效果，實踐活動是輔助。主題教育活動不能僅僅停留在思想的灌輸和口頭的號召上，而應更多地讓學生落實到實踐行動中去。為做到理論與實踐相結合，設計服務于主題的教育實踐活動，鼓勵學生通過實踐，接受鍛煉、增長才干，從而做到知行合一，以農林高校為例，可以針對農林高校學生服務新農村建設開展相應的主題教育活動等。

4　主題教育的評價與反饋

主題教育的評價和反饋無疑具有十分重要的現實意義。對主題教育的實施效果應當建立科學的評價指標體系，這不僅為主題教育活動開展提供決策支持，同時也對主題教育活動模式進行了有效修正，并在此基礎上不斷的總結規律、探索創新。

1004-7026（2016）04-0096-01中國圖書分類號：G641

A

黑龍江省高等教育教學改革項目“高校形勢與政策課課程規范化建設研究”（項目編號JG2014010586）。

李慧靜（1980-），女，黑龍江省哈爾濱市人，東北林業大學經濟管理學院教師，講師，博士，主要研究方向：思想政治教育。